童年，是概括的說法，其實包括從出生開始一直到我們小學的這段時間。這段時間，包括了我們潛意識形成最重要的時間段（1-3歲）。

有心(xin)理專(zhuan)家指出，童(tong)(tong)(tong)(tong)年(nian)的(de)(de)(de)經(jing)歷(li)(li)伴(ban)隨(sui)人的(de)(de)(de)一生。童(tong)(tong)(tong)(tong)年(nian)的(de)(de)(de)生長環境(jing)，塑造了人的(de)(de)(de)性格；童(tong)(tong)(tong)(tong)年(nian)經(jing)歷(li)(li)，固化(hua)了人的(de)(de)(de)思(si)維模(mo)式和無意識的(de)(de)(de)慣性。很多(duo)人在其(qi)后(hou)續的(de)(de)(de)社會環境(jing)的(de)(de)(de)所為，都能在其(qi)童(tong)(tong)(tong)(tong)年(nian)經(jing)歷(li)(li)中(zhong)找到影子(zi)。幸福的(de)(de)(de)童(tong)(tong)(tong)(tong)年(nian)生活，能給人帶來更多(duo)的(de)(de)(de)積極思(si)維，哪(na)怕后(hou)面經(jing)歷(li)(li)了挫折，也能很快走出來。不幸的(de)(de)(de)童(tong)(tong)(tong)(tong)年(nian)經(jing)歷(li)(li)，會帶給人很多(duo)沉重的(de)(de)(de)枷鎖(suo)和心(xin)理負擔。有些人，終(zhong)其(qi)一生，都走不出童(tong)(tong)(tong)(tong)年(nian)的(de)(de)(de)陰影囚籠(long)。童(tong)(tong)(tong)(tong)年(nian)對一個人的(de)(de)(de)影響(xiang)是(shi)巨大的(de)(de)(de)。

2019年(nian)05月26日(ri)，麥田教育舉辦題為《童年(nian)成長經歷對人格的影響(xiang)》小型家(jia)長培訓課程。

課堂上，麥田心理專家冉老師向家長講述了不同的童年成長經歷對人格形成的各種深遠影響。

以強控(kong)制(zhi)欲的(de)(de)人為(wei)(wei)例，童年時可能遇到的(de)(de)情況是(shi)沒有(you)和父母建立起(qi)信(xin)任的(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)，認為(wei)(wei)失去控(kong)制(zhi)則事情就一(yi)定會變得(de)糟糕，就會恐懼不(bu)受(shou)控(kong)制(zhi)的(de)(de)情況出(chu)現(xian)。其行為(wei)(wei)表(biao)現(xian)就是(shi)：需(xu)要控(kong)制(zhi)所(suo)有(you)的(de)(de)事情才能覺得(de)安全。也因此(ci)在人際關(guan)系(xi)(xi)和婚姻關(guan)系(xi)(xi)中(zhong)，會無形中(zhong)在自己和別人之間豎起(qi)一(yi)道墻(qiang)，因為(wei)(wei)沒有(you)人愿意被完全的(de)(de)控(kong)制(zhi)，所(suo)以很難有(you)知心朋友，并因此(ci)而感到孤獨。

以工作狂為例，童年時遇到的情況是被家長忽略，必須要通過自己很努力地學習和工作，才能獲得父母對自身價值的認同。成年后就會把自己所有的精力放在工作上，以此來獲得上司和同事（外界）的認可，來證明自己的價值和存在感。治療的方法是讓他在其他的事情上感受到自己被需要和認可，從而重心轉移出來。

冉(ran)老(lao)師還指(zhi)出，語言的(de)(de)力量(liang)是無(wu)法估量(liang)的(de)(de)，特別(bie)是家長(chang)批評孩子時，一(yi)定要注意(yi)自(zi)己的(de)(de)措(cuo)辭。因為童年(nian)的(de)(de)孩子對于(yu)接收到的(de)(de)評價(jia)是沒有過濾系統(tong)的(de)(de)。積(ji)(ji)極(ji)的(de)(de)評價(jia)就會(hui)(hui)(hui)形成對自(zi)己積(ji)(ji)極(ji)的(de)(de)認(ren)同。反之(zhi)，如果使用(yong)(yong)“你(ni)總是犯錯誤(wu)，你(ni)什么事(shi)情都(dou)干不(bu)好”。孩子即使嘴上(shang)說不(bu)是這(zhe)樣的(de)(de)，但其(qi)內心仍然會(hui)(hui)(hui)認(ren)同這(zhe)些負面(mian)的(de)(de)評價(jia)。長(chang)期以往(wang)自(zi)尊水平和自(zi)我(wo)價(jia)值(zhi)感會(hui)(hui)(hui)越(yue)來(lai)越(yue)低，甚(shen)至對一(yi)些家長(chang)錯誤(wu)的(de)(de)評價(jia)也會(hui)(hui)(hui)認(ren)同為：都(dou)是我(wo)不(bu)好，我(wo)什么都(dou)干不(bu)成。在成年(nian)之(zhi)后自(zi)卑，缺少(shao)會(hui)(hui)(hui)自(zi)信和自(zi)我(wo)價(jia)值(zhi)感的(de)(de)根基。因此特別(bie)要注意(yi)在家庭中和工作場所中避免使用(yong)(yong)語言暴力，減少(shao)對方(fang)的(de)(de)消極(ji)認(ren)同。

冉老師還說到了強迫性重復的一些案例。因為在童年的某件事情上受傷而沒有充分成長，他就會在今后的生活或工作中重復發生，現實的咨詢案例中就有很多這樣的實例。

冉老師指(zhi)出，童年(nian)中發(fa)生的陰影在童年(nian)期間經過施(shi)教者的有益(yi)調節還是可以(yi)恢(hui)復過來的，但如果沒有經過有意(yi)的調節，那么這種疙(ge)瘩會隨著(zhu)時(shi)間的推移(yi)慢(man)慢(man)的腐化變(bian)質(zhi)，甚至發(fa)展到“毒(du)瘤(liu)”。

其中(zhong)也(ye)有部份雖然(ran)沒有經過施教(jiao)者(zhe)的(de)(de)有意(yi)調節，但(dan)在當(dang)事人(ren)成(cheng)長的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，隨著他的(de)(de)學歷的(de)(de)增長，他的(de)(de)責任心也(ye)會慢(man)慢(man)的(de)(de)建(jian)立，他也(ye)會慢(man)慢(man)的(de)(de)來有意(yi)走出過去(qu)的(de)(de)陰影。同時他的(de)(de)曲折的(de)(de)成(cheng)長經歷也(ye)會讓他有一種得(de)天獨厚的(de)(de)心理優勢，因為(wei)他感受(shou)的(de)(de)多，想得(de)多，心理承受(shou)能力會比較強，也(ye)會想得(de)比較開。遇到事情是(shi)會比較穩(wen)重和理智，最后總能找(zhao)到恰當(dang)的(de)(de)解決方法而成(cheng)功，這類人(ren)往往會成(cheng)為(wei)時代的(de)(de)強者(zhe)。同時因為(wei)他能夠感受(shou)到作(zuo)為(wei)一個弱者(zhe)的(de)(de)悲慘狀態，他們還往往成(cheng)為(wei)開明者(zhe)和博(bo)愛者(zhe)。

麥田教育希(xi)望通過此(ci)次(ci)家長培訓課程(cheng)的舉辦，讓更(geng)多的家長了解到(dao)童(tong)年經歷對孩子的深(shen)遠影響，提醒家長重視孩子的童(tong)年，給(gei)孩子營造(zao)一個充滿愛的童(tong)年。