小(xiao)城（化名）是一名17歲的(de)(de)高二少年(nian)(nian)，由于叛逆不聽管教在(zai)15年(nian)(nian)的(de)(de)9月份(fen)被(bei)家人送到了(le)麥田教育學(xue)校。自此，我開始擔任小(xiao)誠為(wei)期(qi)一年(nian)(nian)的(de)(de)班主任老師(shi)。

小誠(cheng)在進入麥田學(xue)校之前經(jing)(jing)常逃學(xue)，高一(yi)沒怎(zen)么上學(xue)。與(yu)校外(wai)不良青(qing)年(nian)交往(wang)甚密，有(you)抽煙，打(da)架(jia)斗毆(ou)等(deng)不良行為(wei)。迷(mi)戀網吧，打(da)游(you)戲，有(you)過(guo)在外(wai)玩游(you)戲徹(che)夜未(wei)歸的(de)經(jing)(jing)歷。學(xue)校給予留校察看的(de)紀律處分，經(jing)(jing)學(xue)校的(de)再三(san)教育(yu)，雖有(you)所(suo)改變，但經(jing)(jing)常出(chu)現反復。

小城(cheng)的(de)(de)父親患腦血栓而(er)導致(zhi)半身不遂，母親下崗在家，但(dan)為(wei)了(le)(le)維持家庭生活，在外找(zhao)了(le)(le)一(yi)個(ge)臨時工作(zuo)。因此家長沒(mei)有(you)時間(jian)和(he)精力來教育他(ta)，造成了(le)(le)家庭教育缺失(shi)。這對(dui)于正值(zhi)青(qing)春(chun)期的(de)(de)小誠(cheng)來講(jiang)，心(xin)中的(de)(de)一(yi)些(xie)“問題”沒(mei)有(you)地方(fang)“解決”，所以他(ta)選(xuan)擇(ze)了(le)(le)網絡，選(xuan)擇(ze)了(le)(le)向社(she)會上那些(xie)無(wu)所事事的(de)(de)人(ren)來發泄和(he)傾(qing)訴(su)。也許這對(dui)于被(bei)現實困擾卻(que)找(zhao)不到出路的(de)(de)他(ta)而(er)言(yan)，網絡是一(yi)種能夠(gou)與其(qi)心(xin)靈產(chan)生共鳴的(de)(de)語言(yan)，一(yi)種能夠(gou)突破(po)現實的(de)(de)肆無(wu)忌憚的(de)(de)青(qing)春(chun)狂想。然而(er)，沉迷于網絡卻(que)使小城(cheng)更加脫離人(ren)群，行為(wei)方(fang)式偏離作(zuo)為(wei)社(she)會人(ren)的(de)(de)行為(wei)準則。

由(you)于小城是留級生(sheng)，內心中有一種自(zi)卑感，自(zi)己感覺無法融入新的(de)班集體，就經(jing)常和原年(nian)級的(de)“差生(sheng)”在(zai)一起。

作為小(xiao)城的(de)(de)班主任老師(shi)，在(zai)(zai)了解(jie)了這(zhe)些情(qing)況后(hou)，我為小(xiao)誠制(zhi)訂了一(yi)(yi)系(xi)列的(de)(de)輔導(dao)計劃。小(xiao)誠的(de)(de)情(qing)況比(bi)較特殊，在(zai)(zai)轉化(hua)過程中一(yi)(yi)定(ding)要用愛心和(he)耐心去(qu)教育感化(hua)他(ta);用體貼與關愛的(de)(de)態(tai)度對(dui)待(dai)他(ta)，和(he)他(ta)建立起民主、平等的(de)(de)師(shi)生關系(xi)，彼(bi)此尊(zun)重、相互溝通、動之以(yi)情(qing)、曉之以(yi)理(li)、導(dao)之以(yi)行(xing)、持之以(yi)恒。

小(xiao)誠(cheng)(cheng)是一(yi)個倔(jue)強要強的(de)(de)孩子，初(chu)入(ru)校的(de)(de)時候沒少(shao)跟老師(shi)同學鬧情(qing)緒，但每一(yi)次我(wo)都(dou)引導班上的(de)(de)同學采(cai)取包容理解的(de)(de)態度去化(hua)解小(xiao)誠(cheng)(cheng)身(shen)上的(de)(de)戾(li)氣。慢(man)慢(man)地，小(xiao)誠(cheng)(cheng)在這(zhe)里學習了傳統(tong)文化(hua)和(he)(he)感(gan)恩課程(cheng)，心態慢(man)慢(man)地平和(he)(he)下來(lai)，開始用(yong)心感(gan)受在麥(mai)田的(de)(de)學習和(he)(he)生活。

小誠入校(xiao)滿2個半(ban)月的(de)時(shi)候，我(wo)經過長期的(de)觀察發現(xian)他(ta)(ta)有(you)一定(ding)(ding)的(de)組(zu)織(zhi)能力、責任心(xin)很(hen)強，我(wo)決定(ding)(ding)讓其(qi)參與(yu)班(ban)(ban)(ban)級(ji)管(guan)理和班(ban)(ban)(ban)級(ji)活(huo)(huo)動，讓他(ta)(ta)擔(dan)任班(ban)(ban)(ban)長一職(zhi)，并且利用(yong)他(ta)(ta)酷愛籃(lan)球這一特點(dian)，讓他(ta)(ta)組(zu)織(zhi)一支班(ban)(ban)(ban)級(ji)籃(lan)球隊(dui)，在管(guan)理班(ban)(ban)(ban)級(ji)和完成班(ban)(ban)(ban)級(ji)某項(xiang)活(huo)(huo)動過程中克服自身不(bu)良的(de)行(xing)為(wei)(wei)習慣，為(wei)(wei)他(ta)(ta)提供展(zhan)示自身價值、樹立自尊形象(xiang)的(de)舞臺。實(shi)踐證明，這種委以任務的(de)方法(fa)不(bu)失為(wei)(wei)促(cu)其(qi)轉化(hua)的(de)一種行(xing)之有(you)效的(de)方法(fa)。使其(qi)產(chan)生(sheng)老師相信我(wo)，我(wo)也(ye)一定(ding)(ding)要(yao)做好的(de)想法(fa)。

自小誠擔(dan)任班(ban)(ban)長以來，往后大(da)約一(yi)個月的(de)(de)時間里(li)表(biao)(biao)現得(de)非(fei)常(chang)積極向上。但(dan)突如(ru)其(qi)來的(de)(de)一(yi)件事(shi)又促(cu)使他(ta)違反(fan)了紀律。有(you)(you)一(yi)天，他(ta)們班(ban)(ban)的(de)(de)一(yi)名男生在(zai)(zai)樓道里(li)和另一(yi)個班(ban)(ban)的(de)(de)同學發生了碰撞從而(er)(er)產(chan)生了摩擦，小城(cheng)知道后，不問青紅皂白(bai)就到那名同學的(de)(de)班(ban)(ban)級里(li)要打那名同學，被老師及時制止(zhi)了。我了解了情況(kuang)后，并沒(mei)有(you)(you)責(ze)怪他(ta)，而(er)(er)是表(biao)(biao)揚(yang)他(ta)，讓他(ta)也感到非(fei)常(chang)的(de)(de)意(yi)外(這在(zai)(zai)以后小城(cheng)的(de)(de)話中(zhong)得(de)到了證實(shi))。我表(biao)(biao)揚(yang)他(ta)有(you)(you)集體意(yi)識，能夠維護(hu)本班(ban)(ban)同學，維護(hu)集體的(de)(de)利(li)益(yi)。這使他(ta)心里(li)平靜(jing)了許多，這時我和他(ta)談他(ta)的(de)(de)“問題”，他(ta)也能欣然接受。

小城雖然(ran)較(jiao)之(zhi)以(yi)前有很大的(de)進(jin)步，但仍然(ran)還(huan)有一些問(wen)題。如: 他現在(zai)沒有打架、抽煙、網癮的(de)現象，但畢業(ye)后能(neng)(neng)不能(neng)(neng)經得住考驗。這就需要我們充分調動和(he)(he)運用學校、家庭和(he)(he)社會三(san)方面力量(liang)共同(tong)參與教育，提高教育的(de)實(shi)效。

一般(ban)來說，“問題(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)”不(bu)(bu)(bu)良(liang)習(xi)慣的(de)(de)(de)形成已有(you)一定的(de)(de)(de)時間，短期內不(bu)(bu)(bu)可能讓他改變(bian)所有(you)的(de)(de)(de)毛病。“反(fan)復(fu)抓，抓反(fan)復(fu)”是(shi)教(jiao)育“問題(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)”的(de)(de)(de)一般(ban)規律。因此在轉(zhuan)化過(guo)(guo)程(cheng)中不(bu)(bu)(bu)能急于(yu)求成，要作好(hao)打(da)持久戰(zhan)的(de)(de)(de)心理準備。先慢(man)慢(man)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)確(que)定可行目(mu)標(biao)，逐步提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)我控制能力，樹立(li)信心和(he)勇氣，培養良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，運用(yong)激(ji)勵方式，建立(li)自(zi)信，擺脫自(zi)卑，并且反(fan)復(fu)教(jiao)育，循序漸進(jin)，逐步取(qu)得進(jin)步。應(ying)當(dang)承認，這將是(shi)個非常不(bu)(bu)(bu)易(yi)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)，而且學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可能還會反(fan)復(fu)，但是(shi)我認為教(jiao)師最(zui)重要的(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)是(shi)善于(yu)抓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)錯，而是(shi)善于(yu)發現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)變(bian)化并相應(ying)改變(bian)自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)育手段和(he)教(jiao)育方法(fa)，從而使教(jiao)育更具實效性，最(zui)終取(qu)得良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)轉(zhuan)化效果。

“問(wen)題學(xue)生”作為學(xue)習(xi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)弱者(zhe)，容(rong)易被同(tong)學(xue)、老(lao)師、家(jia)長所(suo)忽視，他(ta)們(men)往(wang)往(wang)有(you)很強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)卑感，但他(ta)們(men)實際上(shang)還有(you)另一種強(qiang)(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)易為人(ren)們(men)所(suo)覺察的(de)(de)(de)(de)欲(yu)望：他(ta)們(men)渴(ke)望老(lao)師的(de)(de)(de)(de)關注與鼓勵(li)，他(ta)們(men)渴(ke)望別(bie)人(ren)的(de)(de)(de)(de)肯(ken)定與贊美。在(zai)平時對小城(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育中(zhong)(zhong)，注意發(fa)現(xian)他(ta)的(de)(de)(de)(de)微小進(jin)步(bu)(bu)，給(gei)予充分肯(ken)定，積極(ji)引導(dao)，創造(zao)條(tiao)件讓(rang)(rang)他(ta)施展(zhan)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)長處，以(yi)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)長處逐步(bu)(bu)克服一些短處，從中(zhong)(zhong)讓(rang)(rang)他(ta)看(kan)到希望，增強(qiang)(qiang)進(jin)步(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)信心。比如(ru)，在(zai)校籃球比賽中(zhong)(zhong)，他(ta)帶領(ling)同(tong)學(xue)發(fa)揮集體的(de)(de)(de)(de)力量，戰(zhan)勝了(le)(le)(le)(le)擁有(you)“體特生”的(de)(de)(de)(de)班級(ji)，獲(huo)得了(le)(le)(le)(le)第二名(ming)的(de)(de)(de)(de)好成(cheng)績。在(zai)本(ben)次比賽中(zhong)(zhong)，由于(yu)有(you)一個班的(de)(de)(de)(de)同(tong)學(xue)在(zai)打(da)球的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)動作過大，多次造(zao)成(cheng)了(le)(le)(le)(le)嚴重犯規(gui)，但小城(cheng)(cheng)并沒有(you)生氣發(fa)火(這在(zai)別(bie)人(ren)眼里(li)是很正常的(de)(de)(de)(de))，這在(zai)以(yi)往(wang)是不(bu)(bu)可(ke)想象的(de)(de)(de)(de)。他(ta)有(you)了(le)(le)(le)(le)點滴進(jin)步(bu)(bu)，就表揚(yang)他(ta)，并及(ji)時和家(jia)長聯系，讓(rang)(rang)家(jia)長也(ye)分享(xiang)孩子進(jin)步(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)喜悅。慢(man)慢(man)地，他(ta)集體榮譽(yu)感增強(qiang)(qiang)了(le)(le)(le)(le)，違紀的(de)(de)(de)(de)現(xian)象逐漸減(jian)少了(le)(le)(le)(le)，成(cheng)績也(ye)有(you)所(suo)提高，由全班倒數已經(jing)進(jin)步(bu)(bu)到了(le)(le)(le)(le)全班的(de)(de)(de)(de)第8名(ming)，這對于(yu)他(ta)來說(shuo)是非常大的(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)(bu)。

在實踐中我(wo)(wo)深(shen)深(shen)地(di)體會到(dao)，“問題學生(sheng)”只要受(shou)到(dao)了老師的(de)(de)愛(ai)護、信任，就會有一(yi)(yi)(yi)種受(shou)到(dao)鼓(gu)舞和激勵的(de)(de)內心情感，就會愉(yu)快地(di)接受(shou)老師的(de)(de)教育(yu)幫助。我(wo)(wo)們要以(yi)(yi)愛(ai)動其(qi)心，以(yi)(yi)理服其(qi)人(ren)，多(duo)一(yi)(yi)(yi)份耐(nai)心，少一(yi)(yi)(yi)份急(ji)躁，多(duo)一(yi)(yi)(yi)份寬容(rong)，少一(yi)(yi)(yi)份責備，做深(shen)入細(xi)致(zhi)的(de)(de)工作(zuo)，因(yin)勢利導，循循善誘，我(wo)(wo)們應(ying)該以(yi)(yi)發展的(de)(de)眼(yan)光去(qu)(qu)對待每一(yi)(yi)(yi)名學生(sheng)，用賞識的(de)(de)態(tai)度去(qu)(qu)教育(yu)學生(sheng)，那所謂(wei)的(de)(de)“不(bu)(bu)良(liang)行為學生(sheng)”終(zhong)究會變成“潛(qian)能生(sheng)”的(de)(de)。我(wo)(wo)堅信，“不(bu)(bu)良(liang)行為學生(sheng)”是可以(yi)(yi)轉化的(de)(de)。

作為教(jiao)師(shi)，我們(men)用賞識的(de)(de)語言激(ji)勵他(ta)(ta)，從而使其(qi)提高對(dui)自己(ji)的(de)(de)要求，激(ji)發(fa)上進(jin)心(xin)。讓他(ta)(ta)充(chong)滿自信，讓他(ta)(ta)確信：自己(ji)很(hen)聰明，有(you)很(hen)強的(de)(de)潛能(neng)，某些學(xue)科成績不(bu)很(hen)好，是因為以(yi)前沒有(you)努(nu)力(li)，沒有(you)充(chong)分(fen)利用自己(ji)的(de)(de)優勢(shi)，沒能(neng)充(chong)分(fen)挖掘自己(ji)的(de)(de)潛能(neng)。從現在開始(shi)，只(zhi)要肯努(nu)力(li)，不(bu)怕(pa)困難，就一(yi)定能(neng)成功。高一(yi)時，小(xiao)城(cheng)的(de)(de)英(ying)(ying)語成績只(zhi)有(you)四十幾(ji)分(fen)，來(lai)到麥田學(xue)校以(yi)后，在我和(he)文化老師(shi)的(de)(de)不(bu)斷(duan)激(ji)勵下，他(ta)(ta)對(dui)英(ying)(ying)語學(xue)習越來(lai)越感興趣，通過他(ta)(ta)的(de)(de)不(bu)懈努(nu)力(li)，本學(xue)期(qi)期(qi)中(zhong)時他(ta)(ta)的(de)(de)英(ying)(ying)語取得了八十多分(fen)的(de)(de)好成績。而同學(xue)們(men)對(dui)他(ta)(ta)在數理化方面獨到的(de)(de)見(jian)解(jie)也甚為佩(pei)服(fu)，經常請教(jiao)他(ta)(ta)學(xue)習上的(de)(de)問題。

冰凍三尺，非(fei)一(yi)(yi)(yi)日之寒(han)。小(xiao)城(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉化，同樣非(fei)一(yi)(yi)(yi)朝一(yi)(yi)(yi)夕可(ke)為，是一(yi)(yi)(yi)個反(fan)反(fan)復復的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程。作為老(lao)師(shi)，不(bu)僅要從(cong)學(xue)習上(shang)(shang)、生(sheng)活上(shang)(shang)關心(xin)(xin)(xin)他(ta)(ta)，更要用火熱(re)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)去溫暖其孤寂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)靈。只有(you)(you)從(cong)心(xin)(xin)(xin)靈深處(chu)去感化他(ta)(ta)、教育(yu)他(ta)(ta)，讓(rang)他(ta)(ta)樹立起戰勝(sheng)困難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雄(xiong)心(xin)(xin)(xin)壯志(zhi)，才能收(shou)到(dao)較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。在與小(xiao)城(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交往中，我(wo)觀察(cha)到(dao)，由(you)于環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)良影響，以(yi)及心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)和(he)生(sheng)理(li)(li)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)平衡等多(duo)種(zhong)原因(yin)，在他(ta)(ta)身(shen)上(shang)(shang)出(chu)(chu)現了(le)一(yi)(yi)(yi)些(xie)錯誤。但是他(ta)(ta)不(bu)因(yin)為有(you)(you)了(le)過失(shi)就(jiu)失(shi)去了(le)自(zi)尊心(xin)(xin)(xin)。相反(fan)，在犯錯誤以(yi)后，變得更敏感、更自(zi)尊、更關注老(lao)師(shi)對自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)，并且能夠從(cong)所犯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤，所產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)良后果中重新認識(shi)評判(pan)自(zi)己(ji)。如果這(zhe)(zhe)個時(shi)候，還(huan)一(yi)(yi)(yi)味地(di)(di)(di)嚴厲(li)訓(xun)斥、指責(ze)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話肯(ken)定會(hui)刺傷他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)尊心(xin)(xin)(xin)，影響他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)和(he)情緒，甚(shen)至導致嚴重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)逆(ni)反(fan)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)。因(yin)此我(wo)總是表現出(chu)(chu)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風度(du)，該寬(kuan)容時(shi)寬(kuan)容，在和(he)風細(xi)雨中使(shi)他(ta)(ta)認識(shi)到(dao)錯誤，及時(shi)改正(zheng)，從(cong)而(er)達(da)到(dao)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。即使(shi)有(you)(you)時(shi)他(ta)(ta)一(yi)(yi)(yi)時(shi)還(huan)難以(yi)認識(shi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤，我(wo)會(hui)在制止了(le)其錯誤言行以(yi)后，給(gei)他(ta)(ta)一(yi)(yi)(yi)段(duan)思想(xiang)(xiang)認識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間。雖然一(yi)(yi)(yi)時(shi)難以(yi)奏效，但是卻不(bu)會(hui)因(yin)嚴厲(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)批評，訓(xun)斥而(er)形成(cheng)(cheng)對立情緒。如果眼睛老(lao)盯著這(zhe)(zhe)個學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足，就(jiu)會(hui)失(shi)去教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。正(zheng)如，又一(yi)(yi)(yi)次和(he)小(xiao)城(cheng)談心(xin)(xin)(xin)時(shi)，他(ta)(ta)說道：“正(zheng)是那次打(da)架您(nin)不(bu)批評我(wo)反(fan)而(er)表揚(yang)我(wo)，使(shi)我(wo)看到(dao)了(le)自(zi)己(ji)身(shen)上(shang)(shang)還(huan)有(you)(you)長(chang)處(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)”。聽到(dao)這(zhe)(zhe)話倍(bei)感欣慰(wei)，說明我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)方(fang)法是成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所以(yi)，多(duo)看一(yi)(yi)(yi)些(xie)學(xue)生(sheng)身(shen)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長(chang)處(chu)，恰當地(di)(di)(di)運用寬(kuan)容，給(gei)學(xue)生(sheng)一(yi)(yi)(yi)個自(zi)省的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間，一(yi)(yi)(yi)個反(fan)思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)余(yu)地(di)(di)(di)，通(tong)過這(zhe)(zhe)種(zhong)“欲擒故縱(zong)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段(duan)，達(da)到(dao)“此時(shi)無聲(sheng)(sheng)勝(sheng)有(you)(you)聲(sheng)(sheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)境(jing)界。

總(zong)之，轉化“問題(ti)學生”是素質(zhi)教(jiao)育的(de)一個(ge)重要方面和教(jiao)師義不(bu)容辭的(de)責任(ren)，只要堅(jian)定信心，科學教(jiao)育，我相信這些遲開的(de)花朵將開得更加絢麗(li)，更加燦爛。

教師的(de)工作不僅(jin)僅(jin)要(yao)教書，而(er)且(qie)還要(yao)育(yu)人。學(xue)生猶如一(yi)棵未經歷社會風(feng)雨的(de)幼(you)樹，需要(yao)我(wo)們(men)用愛(ai)(ai)的(de)春風(feng)靜(jing)(jing)靜(jing)(jing)地(di)沐浴他(ta)們(men)的(de)心(xin)靈，用愛(ai)(ai)的(de)春雨默默地(di)滋(zi)潤他(ta)們(men)的(de)心(xin)田，使其健康、茁壯成(cheng)長。沒(mei)(mei)有(you)(you)教師的(de)愛(ai)(ai)，就沒(mei)(mei)有(you)(you)教育(yu)，也就沒(mei)(mei)有(you)(you)“問題(ti)學(xue)生”的(de)轉化。愛(ai)(ai)具有(you)(you)一(yi)種巨(ju)大的(de)力量，能使堅冰化水(shui)，頑石變美玉。愿我(wo)們(men)的(de)愛(ai)(ai)讓所有(you)(you)麥田學(xue)子(zi)(zi)浪子(zi)(zi)回頭，感(gan)恩(en)父母，回歸家庭，回饋社會！