心理輔導

麥田青少年服務中心(xin)(xin)擁有一(yi)批(pi)專業(ye)精湛、經驗豐富的(de)心(xin)(xin)理專家(jia)，他們全年開設青少年心(xin)(xin)靈成長(chang)課程，在學生的(de)個體咨詢、家(jia)庭治療(liao)(liao)、團體治療(liao)(liao)等領域都頗有建(jian)樹(shu)；所有的(de)心(xin)(xin)理老師均有專業(ye)的(de)心(xin)(xin)理學培訓背景和多年的(de)青少年心(xin)(xin)理輔導工作經驗。

心(xin)理(li)輔導(dao)工作(zuo)分為個體(ti)(ti)咨詢、家庭治療、團(tuan)體(ti)(ti)輔導(dao)，并定期(qi)開(kai)展心(xin)理(li)健(jian)康普及課(ke)。

個體咨詢(xun)：根據每(mei)個學員不同(tong)的特征制定不同(tong)的心(xin)理(li)咨詢(xun)方案(an)，每(mei)個學員在成(cheng)長學校(xiao)期間均可(ke)接受(shou)12次(ci)的個體心(xin)理(li)咨詢(xun)（每(mei)周一次(ci)）。

家(jia)庭(ting)治(zhi)療(liao)：探詢家(jia)庭(ting)成員(yuan)(yuan)之間(jian)的(de)互動模式(shi)和(he)學(xue)員(yuan)(yuan)問題行(xing)為之間(jian)的(de)聯系。改善家(jia)庭(ting)成員(yuan)(yuan)之間(jian)的(de)關系，變無效溝(gou)通(tong)為有(you)效溝(gou)通(tong)。在學(xue)校期間(jian)每個學(xue)員(yuan)(yuan)的(de)家(jia)庭(ting)均能接受5次(ci)的(de)家(jia)庭(ting)治(zhi)療(liao)。

團體輔導：心理老師會把不同問題行為的學員分成不同的團體小組。例：人際關系障礙成長小組，學員們會在該團體內學會新的、有效的人際交往模式。比如：
戲劇與形體治療：(Drama and Movement Therapy: Sesame Approach，由英國戲劇及形體治療先驅 Marian R. Lindkvist于1964年創立)和“一人一故事劇場”（playback,由美國紐約一人一故事劇場學院的導師Jonathan Fox1975年創辦。

沙盤治療：引進國外流行(xing)的(de)“沙盤游戲”用(yong)于問題孩子心(xin)理治療，小小沙盤是(shi)心(xin)理咨詢(xun)師走進孩子內心(xin)世界的(de)橋梁之(zhi)一。

行為矯正

我中心實(shi)行(xing)全封閉(bi)、規(gui)范化(hua)管理，在磨練學生意志、強(qiang)健學生體(ti)魄的(de)(de)同時培養學生獨立自(zi)信、吃苦(ku)耐(nai)勞的(de)(de)精神；

所(suo)有行為(wei)輔導(dao)員(yuan)均畢業于軍(jun)事學院、并(bing)接受過(guo)專業的(de)(de)心理行為(wei)訓練(lian)。他(ta)們將在學員(yuan)的(de)(de)體能訓練(lian)、內務衛生、和其他(ta)一切(qie)團體活動中設立嚴格(ge)的(de)(de)獎懲制(zhi)度。

通過(guo)強(qiang)化(hua)、消退、代幣(bi)等等行為訓練方式(shi)來重(zhong)塑和改善學員的不良行為模式(shi)。增強(qiang)學員體能、提高(gao)(gao)抗(kang)挫(cuo)折能力、提高(gao)(gao)學員承擔責任(ren)和后果(guo)預(yu)測的能力。

行(xing)(xing)為(wei)輔導員(yuan)會及時把學(xue)員(yuan)在行(xing)(xing)為(wei)訓(xun)練(lian)中(zhong)遇到的問(wen)題反饋(kui)給心理老(lao)師(shi)，然后根據每(mei)個學(xue)員(yuan)不同的特征，和心理老(lao)師(shi)共同制定(ding)出該學(xue)員(yuan)下一步的行(xing)(xing)為(wei)訓(xun)練(lian)計劃。

法制(zhi)教育

用(yong)列舉實(shi)例來增加(jia)青(qing)(qing)少(shao)年法律(lv)知識、預防(fang)青(qing)(qing)少(shao)年犯罪。我們還定(ding)期開展關于生(sheng)命、性教育、感恩率(lv)先采用(yong)、綠色(se)上(shang)網、珍愛地球等為主題的演講(jiang)，定(ding)期組織(zhi)學(xue)生(sheng)參加(jia)社會公益活動（如(ru)：預防(fang)艾滋(zi)病，珍愛生(sheng)命、遠(yuan)離(li)毒品等），從而促進學(xue)生(sheng)熱愛生(sheng)命、身(shen)心健康、和諧發展。

國學禮儀

教師們把國學禮儀搬進了麥田的校園，他們將傳統文化的精髓與國學生活禮儀融入學校學習生活的各個方面，貫穿于教學生活的始終，讓孩子在中華五千年的優良傳 統氛圍里耳熏目染，從點滴做起。我們的教師深信只有身體力行、說到做到的教育才是真正的教育，才是具有信服力的教育！

“人(ren)(ren)之初，性(xing)本(ben)善(shan)(shan)；性(xing)相(xiang)(xiang)近，習(xi)相(xiang)(xiang)遠” 。人(ren)(ren)本(ben)性(xing)是善(shan)(shan)的(de)(de)(de)，但后天(tian)渲染的(de)(de)(de)習(xi)性(xing)很可(ke)能(neng)背離了(le)人(ren)(ren)本(ben)身的(de)(de)(de)習(xi)性(xing)，我(wo)們的(de)(de)(de)孩子(zi)亦是如(ru)此(ci)。如(ru)果不(bu)加以導正，就會(hui)發(fa)生(sheng)“茍不(bu)教，性(xing)乃(nai)(nai)遷”的(de)(de)(de)悲劇(ju)。人(ren)(ren)既然是學(xue)壞的(de)(de)(de)， 所以也是能(neng)教好(hao)的(de)(de)(de)。孝開了(le)，百善(shan)(shan)都開。如(ru)果孩子(zi)時時想著(zhu)不(bu)能(neng)讓父(fu)母(mu)丟臉，他(ta)那種自我(wo)關照(zhao)、警(jing)醒的(de)(de)(de)能(neng)力就上升了(le)，他(ta)會(hui)懂得尊(zun)敬別(bie)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)父(fu)母(mu)乃(nai)(nai)至(zhi)所有的(de)(de)(de)人(ren)(ren)。

學生(sheng)們通(tong)過(guo)(guo)學習(xi)《弟子規》的(de)課程，懂得孝(xiao)親尊師；通(tong)過(guo)(guo)學習(xi)《了凡四訓》，知道(dao)積(ji)極進取，命(ming)運掌握(wo)在自(zi)己手中(zhong)。

每(mei)天清晨八點(dian)，全體師生一起聚集大禮堂，齊(qi)聲誦讀《弟子(zi)規》：時時與經(jing)典(dian)為伍，刻(ke)刻(ke)以經(jing)典(dian)為鑒。

教室四周(zhou)掛滿(man)了經典(dian)(dian)的書(shu)(shu)畫(hua)作(zuo)品，讓學生學會欣(xin)賞經典(dian)(dian)的書(shu)(shu)畫(hua)藝術作(zuo)品及經典(dian)(dian)音樂，做到“非圣書(shu)(shu)、屏勿視；蔽聰明、壞心志”；在宿舍(she)、洗手池、或其(qi)他生活區域(yu)懸掛經典(dian)(dian)語錄，讓師生“有則改、無加警”。

百善孝(xiao)為(wei)先。我(wo)中(zhong)心(xin)推廣“父(fu)(fu)(fu)母(mu)與(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)一起學習傳統文化”的(de)系列課程：同(tong)誦經典篇章(zhang)、同(tong)唱(chang)感恩歌曲(qu)(qu)、同(tong)享親(qin)情故事。“孝(xiao)道”讓父(fu)(fu)(fu)母(mu)、孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)心(xin)都變得柔軟起來，當合唱(chang)《跪羊(yang)圖(tu)》、《母(mu)親(qin)》、《父(fu)(fu)(fu)親(qin)》等歌曲(qu)(qu)時(shi)(shi)，父(fu)(fu)(fu)母(mu)和孩(hai)(hai)子(zi)(zi)常(chang)常(chang)會相擁而泣、多年的(de)冰川瞬時(shi)(shi)消融(rong)。

學習興趣培(pei)養

我中心的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)，完全(quan)擺脫了(le)傳統課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式：教(jiao)(jiao)師(shi)作(zuo)為演(yan)(yan)員(yuan)一(yi)(yi)(yi)人(ren)在臺上(shang)表(biao)演(yan)(yan)，學(xue)生(sheng)只是觀眾而已。而我們(men)沒有使用一(yi)(yi)(yi)人(ren)一(yi)(yi)(yi)張(zhang)的(de)(de)小(xiao)課(ke)桌，而是使用5至10人(ren) 一(yi)(yi)(yi)張(zhang)的(de)(de)大課(ke)桌，利用10人(ren)左右(you)的(de)(de)小(xiao)班優勢，學(xue)生(sheng)上(shang)課(ke)猶如(ru)大人(ren)開(kai)圓(yuan)桌會(hui)議(yi)，交流(liu)極其(qi)充分，學(xue)生(sheng)不(bu)會(hui)開(kai)小(xiao)差，可以(yi)積(ji)極思考問題(ti)，向老師(shi)提問不(bu)會(hui)象普通課(ke)堂(tang)(tang)那(nei)樣(yang) 拘(ju)謹，不(bu)會(hui)抹殺孩子探究問題(ti)的(de)(de)興趣。

我們的教學(xue)過程中(zhong)，設計了足量的類似活(huo)動：比如超強(qiang)記(ji)憶(yi)方(fang)法訓練、如何牢記(ji)歷史人(ren)物訓練、數學(xue)公式記(ji)憶(yi)技巧(qiao)、如何記(ji)錄(lu)課(ke)(ke)堂筆記(ji)、如何預習、上課(ke)(ke)如何提問、如何排除課(ke)(ke)堂雜念、如何考試、如何完成課(ke)(ke)外作業等等，真(zhen)正做到“授(shou)人(ren)以魚，不(bu)如授(shou)人(ren)以漁”。

感(gan)恩教育

老師會根據(ju)家(jia)長和孩子不同的(de)心理特(te)征和行為特(te)征開設一系列(lie)的(de)感(gan)恩課程。

感(gan)恩課程每(mei)月不少于一次(ci)、每(mei)次(ci)持續三天，家長和(he)(he)學(xue)員分區授課。感(gan)恩課程包括深層次(ci)的自(zi)我探(tan)索(suo)、家庭互動模式對孩子(zi)性格和(he)(he)行為的影響、如何理解(jie)自(zi)己(ji)和(he)(he)他人等等。

感恩(en)課程(cheng)(cheng)能增(zeng)進家長(chang)和孩子之間的(de)親(qin)密關系(xi)、既能有效宣泄情緒、又能增(zeng)強雙方理(li)性(xing)思維和理(li)解他人的(de)能力，是青少年成(cheng)長(chang)系(xi)列課程(cheng)(cheng)中不可替代(dai)的(de)環節(jie)。

家(jia)長培訓

不重(zhong)視家(jia)長(chang)培訓的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育是必然要(yao)失敗的(de)(de)(de)(de)。沒(mei)(mei)有(you)家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)進步，就沒(mei)(mei)有(you)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)！一個困惑孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)背后往(wang)往(wang)有(you)一個問題家(jia)庭或者(zhe)問題家(jia)教(jiao)(jiao)模(mo)式(shi)。這已是我國(guo)教(jiao)(jiao)育界關于(yu)困惑孩(hai)(hai)子產生根源(yuan)的(de)(de)(de)(de)共識。心理教(jiao)(jiao)育模(mo)式(shi)中(zhong)，如果(guo)家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)(de)作用缺失或者(zhe)沒(mei)(mei)有(you)得到應有(you)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)視，那么孩(hai)(hai)子教(jiao)(jiao)育轉化的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)都是值得懷疑的(de)(de)(de)(de)！

在(zai)(zai)(zai)麥田，有這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)些(xie)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)。他(ta)們(men)忙(mang)于生計，起早貪黑，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)還(huan)沒(mei)起床(chuang)就離開了家(jia)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)睡了還(huan)沒(mei)回(hui)來，這(zhe)(zhe)類家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)一(yi)般文化程度較低，沒(mei)有好的(de)(de)(de)(de)教育孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)方式。他(ta)們(men)努(nu)力賺(zhuan)錢(qian)(qian)就是為了讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)有個好的(de)(de)(de)(de)學習環境。殊(shu)不知，在(zai)(zai)(zai)他(ta)們(men)忙(mang)于工作的(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)忽略了孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)成長(chang)(chang)(chang)(chang)。還(huan)有這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)些(xie)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)，家(jia)庭(ting)條件優越(yue)，父母(mu)在(zai)(zai)(zai)物質上不斷的(de)(de)(de)(de)滿(man)足(zu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)需求，殊(shu)不知，任何物質比不上父母(mu)的(de)(de)(de)(de)陪伴(ban)，多少金(jin)錢(qian)(qian)都買不到(dao)家(jia)的(de)(de)(de)(de)溫暖。還(huan)有這(zhe)(zhe)樣(yang)一(yi)些(xie)家(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)，從小(xiao)就把孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)交給爺爺奶奶、外公外婆帶(dai)，一(yi)年到(dao)頭見(jian)不到(dao)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)一(yi)次，等(deng)到(dao)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)長(chang)(chang)(chang)(chang)大帶(dai)回(hui)身邊時(shi)(shi)才發現，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)和自己的(de)(de)(de)(de)距離很(hen)遙遠，見(jian)面很(hen)陌生。這(zhe)(zhe)個時(shi)(shi)候，“冷漠親(qin)情”就隨(sui)之給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)貼了個標簽，殊(shu)不知，在(zai)(zai)(zai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)成長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)過程中，當他(ta)們(men)最需要父母(mu)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，你們(men)在(zai)(zai)(zai)哪里？現在(zai)(zai)(zai)當他(ta)們(men)長(chang)(chang)(chang)(chang)大了有自己的(de)(de)(de)(de)獨立思想時(shi)(shi)卻又想綁在(zai)(zai)(zai)自己的(de)(de)(de)(de)身邊。

這么多年的教育生涯，老師們見過各種各樣的家庭，各種各樣的家長，孩子的問題在短短的幾個月時間得到有效的解決，那么家長的問題也要隨之解決。所以，家長培訓必不可少。每次家長課程，家長收獲到的不單是教育孩子之道，還有夫妻相處之道，只有家庭和諧了，孩子才會愿意回到家庭，也只有家長有了良好的教育方式孩子才能健康成長。