心理輔導

麥田青少年服務中心擁有一批專業精湛、經驗豐富的心理專家，他們全年開設青少年心靈成長課程，在學生的個體咨詢、家庭治療、團體治療等領域都頗有建樹；所有的心理老師均有專業的心理學培訓背景和多年的青少年心理輔導工作經驗。

心理輔導工作分為個體咨詢、家庭治療、團體輔導，并定期開展心理健康普及課。

個體咨詢：根據每個學員不同的特征制定不同的心理咨詢方案，每個學員在成長學校期間均可接受12次的個體心理咨詢（每周一次）。

家庭治療：探詢家庭成員之間的互動模式和學員問題行為之間的聯系。改善家庭成員之間的關系，變無效溝通為有效溝通。在學校期間每個學員的家庭均能接受5次的家庭治療。

團體輔導：心理老師會把不同問題行為的學員分成不同的團體小組。例：人際關系障礙成長小組，學員們會在該團體內學會新的、有效的人際交往模式。比如：
戲劇與形體治療：(Drama and Movement Therapy: Sesame Approach，由英國戲劇及形體治療先驅 Marian R. Lindkvist于1964年創立)和“一人一故事劇場”（playback,由美國紐約一人一故事劇場學院的導師Jonathan Fox1975年創辦。

沙盤治療：引進國外流行的“沙盤游戲”用于問題孩子心理治療，小小沙盤是心理咨詢師走進孩子內心世界的橋梁之一。

行為矯正

我中心實行全封閉、規范化管理，在磨練學生意志、強健學生體魄的同時培養學生獨立自信、吃苦耐勞的精神；

所有行為輔導員均畢業于軍事學院、并接受過專業的心理行為訓練。他們將在學員的體能訓練、內務衛生、和其他一切團體活動中設立嚴格的獎懲制度。

通過強化、消退、代幣等等行為訓練方式來重塑和改善學員的不良行為模式。增強學員體能、提高抗挫折能力、提高學員承擔責任和后果預測的能力。

行為輔導員會及時把學員在行為訓練中遇到的問題反饋給心理老師，然后根據每個學員不同的特征，和心理老師共同制定出該學員下一步的行為訓練計劃。

法制教育

用列舉實例來增加青少年法律知識、預防青少年犯罪。我們還定期開展關于生命、性教育、感恩率先采用、綠色上網、珍愛地球等為主題的演講，定期組織學生參加社會公益活動（如：預防艾滋病，珍愛生命、遠離毒品等），從而促進學生熱愛生命、身心健康、和諧發展。

國學禮儀

教師們把國學禮儀搬進了麥田的校園，他們將傳統文化的精髓與國學生活禮儀融入學校學習生活的各個方面，貫穿于教學生活的始終，讓孩子在中華五千年的優良傳 統氛圍里耳熏目染，從點滴做起。我們的教師深信只有身體力行、說到做到的教育才是真正的教育，才是具有信服力的教育！

“人之初，性本善；性相近，習相遠” 。人本性是善的，但后天渲染的習性很可能背離了人本身的習性，我們的孩子亦是如此。如果不加以導正，就會發生“茍不教，性乃遷”的悲劇。人既然是學壞的， 所以也是能教好的。孝開了，百善都開。如果孩子時時想著不能讓父母丟臉，他那種自我關照、警醒的能力就上升了，他會懂得尊敬別人的父母乃至所有的人。

學生們通過學習《弟子規》的課程，懂得孝親尊師；通過學習《了凡四訓》，知道積極進取，命運掌握在自己手中。

每天清晨八點，全體師生一起聚集大禮堂，齊聲誦讀《弟子規》：時時與經典為伍，刻刻以經典為鑒。

教室四周掛滿了經典的書畫作品，讓學生學會欣賞經典的書畫藝術作品及經典音樂，做到“非圣書、屏勿視；蔽聰明、壞心志”；在宿舍、洗手池、或其他生活區域懸掛經典語錄，讓師生“有則改、無加警”。

百善孝為先。我中心推廣“父母與孩子一起學習傳統文化”的系列課程：同誦經典篇章、同唱感恩歌曲、同享親情故事。“孝道”讓父母、孩子的心都變得柔軟起來，當合唱《跪羊圖》、《母親》、《父親》等歌曲時，父母和孩子常常會相擁而泣、多年的冰川瞬時消融。

學習興趣培養

我中心的課堂教學，完全擺脫了傳統課堂教學模式：教師作為演員一人在臺上表演，學生只是觀眾而已。而我們沒有使用一人一張的小課桌，而是使用5至10人 一張的大課桌，利用10人左右的小班優勢，學生上課猶如大人開圓桌會議，交流極其充分，學生不會開小差，可以積極思考問題，向老師提問不會象普通課堂那樣 拘謹，不會抹殺孩子探究問題的興趣。

我們的教學過程中，設計了足量的類似活動：比如超強記憶方法訓練、如何牢記歷史人物訓練、數學公式記憶技巧、如何記錄課堂筆記、如何預習、上課如何提問、如何排除課堂雜念、如何考試、如何完成課外作業等等，真正做到“授人以魚，不如授人以漁”。

感恩教育

老師會根據家長和孩子不同的心理特征和行為特征開設一系列的感恩課程。

感恩課程每月不少于一次、每次持續三天，家長和學員分區授課。感恩課程包括深層次的自我探索、家庭互動模式對孩子性格和行為的影響、如何理解自己和他人等等。

感恩課程能增進家長和孩子之間的親密關系、既能有效宣泄情緒、又能增強雙方理性思維和理解他人的能力，是青少年成長系列課程中不可替代的環節。

家長培訓

不重視家長培訓的教育是必然要失敗的。沒有家長的進步，就沒有孩子的成長！一個困惑孩子的背后往往有一個問題家庭或者問題家教模式。這已是我國教育界關于困惑孩子產生根源的共識。心理教育模式中，如果家長的作用缺失或者沒有得到應有的重視，那么孩子教育轉化的效果都是值得懷疑的！

在麥田，有這樣一些家長。他們忙于生計，起早貪黑，孩子還沒起床就離開了家，孩子睡了還沒回來，這類家長一般文化程度較低，沒有好的教育孩子的方式。他們努力賺錢就是為了讓孩子有個好的學習環境。殊不知，在他們忙于工作的同時忽略了孩子成長。還有這樣一些家長，家庭條件優越，父母在物質上不斷的滿足孩子的需求，殊不知，任何物質比不上父母的陪伴，多少金錢都買不到家的溫暖。還有這樣一些家長，從小就把孩子交給爺爺奶奶、外公外婆帶，一年到頭見不到孩子一次，等到孩子長大帶回身邊時才發現，孩子和自己的距離很遙遠，見面很陌生。這個時候，“冷漠親情”就隨之給孩子貼了個標簽，殊不知，在孩子成長的過程中，當他們最需要父母的時候，你們在哪里？現在當他們長大了有自己的獨立思想時卻又想綁在自己的身邊。

這么多年的教育生涯，老師們見過各種各樣的家庭，各種各樣的家長，孩子的問題在短短的幾個月時間得到有效的解決，那么家長的問題也要隨之解決。所以，家長培訓必不可少。每次家長課程，家長收獲到的不單是教育孩子之道，還有夫妻相處之道，只有家庭和諧了，孩子才會愿意回到家庭，也只有家長有了良好的教育方式孩子才能健康成長。