在心(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)中，逆(ni)(ni)反(fan)(fan)心(xin)(xin)理(li)是(shi)(shi)指一種(zhong)(zhong)比較穩定的(de)(de)、對(dui)客觀事物表現與一般人(ren)對(dui)立或相(xiang)反(fan)(fan)的(de)(de)情緒體驗或行為(wei)(wei)傾(qing)向(xiang)，也(ye)是(shi)(shi)人(ren)們之間為(wei)(wei)了維護(hu)自己(ji)的(de)(de)尊(zun)嚴而對(dui)對(dui)方(fang)(fang)的(de)(de)要(yao)求(qiu)采取相(xiang)反(fan)(fan)態度(du)(du)和(he)言行的(de)(de)一種(zhong)(zhong)心(xin)(xin)理(li)狀態。到了青春期(qi)，孩(hai)(hai)子(zi)由(you)于自我意識(shi)的(de)(de)發(fa)展和(he)獨立性的(de)(de)增強，面對(dui)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)管(guan)制性、強制性要(yao)求(qiu)教育(yu)(yu)，就(jiu)自然(ran)(ran)的(de)(de)產(chan)生逆(ni)(ni)反(fan)(fan)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)體驗，甚至逆(ni)(ni)反(fan)(fan)行為(wei)(wei)，學(xue)(xue)術上把這個階段的(de)(de)逆(ni)(ni)反(fan)(fan)定義為(wei)(wei)青春期(qi)逆(ni)(ni)反(fan)(fan)，這是(shi)(shi)大部分青春期(qi)孩(hai)(hai)子(zi)成(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)必然(ran)(ran)經歷(li)。逆(ni)(ni)反(fan)(fan)心(xin)(xin)理(li)具有(you)積(ji)極(ji)和(he)消極(ji)兩方(fang)(fang)面，教育(yu)(yu)者(zhe)不可盲目(mu)的(de)(de)全盤否(fou)定。極(ji)端(duan)的(de)(de)逆(ni)(ni)反(fan)(fan)會嚴重傷(shang)害青少(shao)年(nian)(nian)的(de)(de)身(shen)心(xin)(xin)健(jian)(jian)康，但是(shi)(shi)只要(yao)教育(yu)(yu)者(zhe)進行正(zheng)確的(de)(de)引導和(he)教育(yu)(yu)，多數青春期(qi)的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)都能平穩的(de)(de)度(du)(du)過。所以家(jia)長(chang)(chang)和(he)教育(yu)(yu)工作者(zhe)一定要(yao)認清(qing)青春期(qi)逆(ni)(ni)反(fan)(fan)的(de)(de)本(ben)質，審視我們的(de)(de)教育(yu)(yu)方(fang)(fang)式，采取積(ji)極(ji)的(de)(de)態度(du)(du)及對(dui)策，科(ke)學(xue)(xue)有(you)效的(de)(de)引導青少(shao)年(nian)(nian)走出逆(ni)(ni)反(fan)(fan)心(xin)(xin)理(li)，幫助他(ta)們塑造健(jian)(jian)全的(de)(de)人(ren)格。 

近(jin)年來，青(qing)少年心理衛生(sheng)(sheng)問題引起我(wo)國社(she)會(hui)各界的(de)(de)重視。青(qing)春期學生(sheng)(sheng)的(de)(de)逆(ni)反(fan)心理具有普遍(bian)性和典型性，逆(ni)反(fan)心理是(shi)青(qing)春期一(yi)種常見(jian)的(de)(de)心理現(xian)象，現(xian)在越來越多的(de)(de)青(qing)春期孩子的(de)(de)逆(ni)反(fan)心里不斷(duan)加(jia)劇，如果(guo)處(chu)理不當(dang)，會(hui)影響孩子的(de)(de)身心健(jian)康(kang)及(ji)健(jian)全人格的(de)(de)形成，使學生(sheng)(sheng)表現(xian)為煩(fan)躁(zao)、頂撞、厭(yan)學，甚至誘發家庭暴力、自殺和傷人等惡(e)性事件。面對(dui)這一(yi)嚴峻(jun)的(de)(de)現(xian)實，教育(yu)工(gong)作者必須尋找一(yi)把開啟心靈之(zhi)門的(de)(de)鑰匙(chi)，來有效應對(dui)青(qing)春期學生(sheng)(sheng)的(de)(de)逆(ni)反(fan)心理。 正確對待青(qing)(qing)少年(nian)(nian)的(de)逆反(fan)(fan)心(xin)(xin)(xin)理(li)，是目前青(qing)(qing)少年(nian)(nian)教(jiao)育中不(bu)可忽(hu)視的(de)普遍性問題(ti)。了(le)解(jie)青(qing)(qing)春(chun)期學(xue)(xue)(xue)生(sheng)逆反(fan)(fan)心(xin)(xin)(xin)理(li)的(de)表現(xian)和(he)消(xiao)極作用，分析其成因，探究應對逆反(fan)(fan)心(xin)(xin)(xin)理(li)的(de)教(jiao)育方(fang)法，是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)家庭對青(qing)(qing)少年(nian)(nian)進行心(xin)(xin)(xin)理(li)健(jian)康教(jiao)育的(de)重要任務(wu)。只(zhi)要家庭、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)密(mi)切配合，共同(tong)關心(xin)(xin)(xin)，教(jiao)育引導，及時幫助青(qing)(qing)春(chun)期學(xue)(xue)(xue)生(sheng)解(jie)決成長中出現(xian)的(de)諸如逆反(fan)(fan)心(xin)(xin)(xin)理(li)等問題(ti)，增強他們(men)的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)適應能(neng)力，努力提高他們(men)的(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)素質(zhi)，加上自我鞭策，自我提高，從而使他們(men)健(jian)康成長、快(kuai)樂成才。 

一(yi)、青(qing)春期逆反是人生由兒童(tong)期轉(zhuan)變為(wei)成年期的(de)過(guo)渡時期。

1. 青(qing)春期(qi)是生長發(fa)育的(de)高峰期(qi)，也是心理發(fa)展的(de)重大轉(zhuan)折(zhe)期(qi)。 　　

2. 逆(ni)反心理的構成 　　逆(ni)(ni)反(fan)心理(li)由認知(zhi)、情感和行(xing)為意向三個要素構(gou)成(cheng)。其(qi)中認知(zhi)是(shi)基礎。情感是(shi)逆(ni)(ni)反(fan)心理(li)的(de)催(cui)化(hua)劑或者說(shuo)是(shi)助(zhu)推器。行(xing)為意向是(shi)逆(ni)(ni)反(fan)心理(li)的(de)外在形式(shi)。逆(ni)(ni)反(fan)心理(li)是(shi)發于認知(zhi)表(biao)現(xian)于行(xing)為的(de)一種心理(li)與行(xing)為的(de)反(fan)應。 　　

二、青春期學生(sheng)逆反心理的表現 　　

1. 青春(chun)期(qi)學生(sheng)逆(ni)反心(xin)理在學校教育中的(de)表現 　　

（1）對榜樣和(he)先進人物的(de)(de)無端否定。由(you)于受現在社會上一些(xie)不良思想的(de)(de)影響，孩子(zi)往往會用懷疑的(de)(de)眼(yan)光審視這些(xie)先進人物及感人事件。對于身邊的(de)(de)榜樣，則(ze)給予鄙視、排斥和(he)嘲笑(xiao)。 　　

（2）對不(bu)良傾向產生情感(gan)認同。比(bi)如(ru)把能打(da)架看(kan)成(cheng)有(you)膽量；把會吸煙(yan)喝酒(jiu)看(kan)成(cheng)是(shi)成(cheng)熟(shu)有(you)魅(mei)力；把敢(gan)于公然頂撞、對抗領導、老(lao)師看(kan)成(cheng)有(you)本事(shi)有(you)膽識；把為朋友(you)“兩肋插刀”的(de)哥們義氣看成是真英雄。 　　

2. 青春期學生逆反心理在家庭(ting)中的表現 　　

（1）對成人和家(jia)長的抵觸情緒的明顯增(zeng)強(qiang)。青春期學生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)活(huo)上不(bu)愿受父母(mu)過(guo)多的照顧或干預，甚至產生(sheng)(sheng)厭煩的情緒。 　　

（2）封閉自己，不(bu)聽(ting)勸言。青(qing)春期(qi)(qi)學(xue)(xue)生(sheng)需要與同(tong)齡人(ren)，特別是與異性(xing)、與父母平等(deng)交(jiao)往，但由于(yu)每個人(ren)的性(xing)格、想法不(bu)一，使他們的這(zhe)種渴(ke)求(qiu)找不(bu)到釋(shi)放(fang)的對象。長此以往他們的內心(xin)就(jiu)會出現問題，覺(jue)得沒人(ren)能(neng)夠(gou)真正(zheng)理解(jie)自己，自己的苦惱酸(suan)楚沒人(ren)來(lai)安慰，甚(shen)至于(yu)一些(xie)青(qing)春期(qi)(qi)學(xue)(xue)生(sheng)會因(yin)無(wu)法宣泄而患自閉癥或選擇自殺的方式來(lai)解(jie)決問題。 

三、青春期學生逆反心理成(cheng)因分析 　　

1. 遺傳因素的影響 　　遺(yi)傳因素也叫(jiao)遺(yi)傳的生物特征。一般說(shuo)來，那些前代性格(ge)呈情緒型(xing)、外向型(xing)、獨立型(xing)、急躁沖動的個體，其后代逆反(fan)(fan)心(xin)理形成較早(zao)并表現明顯，反(fan)(fan)之則(ze)亦然。 　　

2. 禁果逆反 　　我們有些老(lao)師、家(jia)長(chang)禁止青少年(nian)做某事，卻又不說明為什么不能做的理由，結果適得其反，使“不要吸煙”、“不要早戀”之類禁令達(da)不到應有的(de)預期效果。好奇心驅使青少年(nian)有時甘(gan)冒受(shou)懲罰的(de)風險去嘗(chang)也許并(bing)不甜的(de)“禁果”。 　　

3.身心發展與客觀環境之(zhi)間的矛(mao)盾 　　青少年的(de)(de)(de)需要(yao)，已由低(di)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)生理(li)(li)、安全需要(yao)，開始躍進式(shi)地大(da)幅(fu)度向高層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)交往(wang)(wang)需要(yao)、理(li)(li)解需要(yao)、成就需要(yao)、審美需要(yao)發展。這個發展過(guo)程，常(chang)(chang)常(chang)(chang)不是一帆風順的(de)(de)(de)，往(wang)(wang)往(wang)(wang)受到客觀(guan)環境的(de)(de)(de)限制與阻礙，從而(er)產(chan)生難以自解的(de)(de)(de)挫折(zhe)感。挫折(zhe)所帶來的(de)(de)(de)消極心理(li)(li)影響不斷擴大(da)，反控制情緒膨脹，“逆反心(xin)理”就會隨之而來。 

3. 學校(xiao)因素(su) 　　青春期的學(xue)生(sheng)(sheng)對于平等和被(bei)尊(zun)重的要(yao)求越(yue)來越(yue)強(qiang)烈，當遇到不(bu)公正(zheng)待遇時，這種(zhong)對立情緒(xu)被(bei)激發(fa)出(chu)來。有的教師因應試教育的指導，偏袒(tan)(tan)好(hao)生(sheng)(sheng)，歧(qi)視差生(sheng)(sheng)，袒(tan)(tan)護家(jia)世(shi)好(hao)的孩子，使學(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)極大的心理(li)不(bu)平衡，導致“破罐子破摔(shuai)”心態(tai)。在學生犯(fan)錯誤時(shi)，教師不問青(qing)紅(hong)皂白(bai)，就采取(qu)過(guo)激言(yan)辭(ci)或(huo)體罰等(deng)，這(zhe)些(xie)都(dou)很易造成學生對教師的(de)逆反心理。 　　總之，逆(ni)反心理的(de)(de)成因是(shi)十分復雜的(de)(de)，對其必須做全面的(de)(de)分析(xi)，否則既達不到(dao)對逆(ni)反心理的(de)(de)科學認(ren)識，也(ye)找不到(dao)克(ke)服逆(ni)反心理的(de)(de)有效途(tu)徑和辦法。 　　

四、青春期學(xue)生(sheng)逆反的(de)教育對策(ce) 　　

1.做(zuo)好(hao)預防(fang)工作 　　教育者(zhe)要認清(qing)青春期逆(ni)反的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質。有些(xie)教育者(zhe)不(bu)清(qing)楚逆(ni)反的(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質，把孩(hai)子不(bu)聽話、不(bu)按自己的(de)(de)(de)(de)(de)旨意行(xing)事，簡單的(de)(de)(de)(de)(de)歸結為逆(ni)反。其(qi)實生活(huo)中有些(xie)事情(qing)是沒有對錯之(zhi)分的(de)(de)(de)(de)(de)，只是價值觀和角(jiao)度不(bu)同而己。如(ru)果盲目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)給(gei)孩(hai)子冠上逆(ni)反的(de)(de)(de)(de)(de)稱(cheng)號(hao)，那么對于孩(hai)子正常的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)、言行(xing)，很可(ke)能當做逆(ni)反加以(yi)批評、責罵(ma)甚(shen)至(zhi)壓制孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)獨立想法。孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)需要（獨立、平等、尊重、理解(jie)……）長期得不到滿足，就會(hui)產生(sheng)嚴重的逆(ni)反心理。 

3. 家長教育對策 　　如果孩(hai)子(zi)的(de)逆反心理越來越嚴重(zhong)，對教(jiao)育者的(de)正面教(jiao)育完全排(pai)斥，此時不宜再進行說教(jiao)，以免引起孩(hai)子(zi)的(de)更大反感。 　　

（1）據調查，90%以(yi)上的(de)青少年有了苦惱(nao)后(hou)不是向父母和(he)老師訴說而是找朋友(you)傾訴。所以(yi)平時多和(he)孩(hai)子的(de)好(hao)朋友(you)搞好(hao)關(guan)系也是上策。 　　

（2）有的孩子認為父母對(dui)自己的管束太多，不(bu)讓(rang)做這不(bu)讓(rang)干那，因此很憤惱。這種情況下(xia)，父母應適當放寬管束，在確保不(bu)會發生(sheng)重大后果(guo)的前提下(xia)，讓(rang)孩子多碰幾次(ci)壁，讓(rang)現實告訴他，父母的人生(sheng)經驗還是要加以借鑒的。 　　

4. 學(xue)校教育(yu)對策 　　多(duo)渠道向(xiang)學(xue)生介紹有關心理(li)(li)方面知(zhi)識，讓學(xue)生認(ren)識到自(zi)身心理(li)(li)變化(hua)，調節好心理(li)(li)狀態，改善心理(li)(li)環境(jing)使(shi)他們心理(li)(li)品格有所升華。 　　

五、結(jie)語 　　當前教(jiao)(jiao)育實踐中(zhong)，對如何處理青春期學(xue)生逆(ni)反心理問(wen)題也日益顯(xian)得(de)重(zhong)要(yao)。由于(yu)青春期學(xue)生逆(ni)反心理成(cheng)(cheng)因的(de)(de)多(duo)樣(yang)性，范圍的(de)(de)普遍性，在教(jiao)(jiao)育中(zhong)就不(bu)(bu)能一(yi)概而論，就必須具(ju)(ju)體問(wen)題具(ju)(ju)體分析。總(zong)之，青少年的(de)(de)逆(ni)反心理是(shi)青少年從不(bu)(bu)成(cheng)(cheng)熟走(zou)向成(cheng)(cheng)熟過程(cheng)中(zhong)出現的(de)(de)心理失衡(heng)期，它既(ji)是(shi)一(yi)個(ge)危機(ji)期，但同時也是(shi)一(yi)個(ge)寶貴(gui)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育時機(ji)，只要(yao)教(jiao)(jiao)育者抓住了這(zhe)個(ge)時期進行全面、細致的(de)(de)教(jiao)(jiao)育.就必然(ran)會發(fa)揮(hui)逆反心理的積極作用而(er)克服它的不(bu)利影響(xiang)。