安安今年14歲，半年前來到麥(mai)田(tian)教育接受(shou)心理輔(fu)導(dao)。入(ru)學前叛逆，離家出走、厭(yan)學、混跡社(she)會(hui)，經常(chang)和媽(ma)媽(ma)吵架。然(ran)而，當我(wo)與這個14歲的(de)(de)大(da)男孩(hai)逐漸深入(ru)接觸(chu)以后，我(wo)的(de)(de)內心常(chang)常(chang)會(hui)涌動起一種痛心的(de)(de)感覺。

10歲以前(qian)的(de)(de)(de)安(an)(an)(an)安(an)(an)(an)是(shi)一個(ge)乖巧聽話的(de)(de)(de)好孩子(zi)，然(ran)而安(an)(an)(an)安(an)(an)(an)11歲的(de)(de)(de)時(shi)候，父母離異(yi)，爸爸媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)都(dou)有相(xiang)應的(de)(de)(de)工作單位，安(an)(an)(an)安(an)(an)(an)由媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)撫養。安(an)(an)(an)安(an)(an)(an)的(de)(de)(de)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)經常晚上很晚回(hui)家(jia)，或(huo)加班(ban)或(huo)在外面打牌，安(an)(an)(an)安(an)(an)(an)長期一個(ge)人獨自呆在家(jia)里。剛(gang)開始的(de)(de)(de)時(shi)候安(an)(an)(an)安(an)(an)(an)每天(tian)都(dou)會等媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)回(hui)家(jia)，但是(shi)幾乎每次(ci)媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)回(hui)來都(dou)已是(shi)深夜。

安(an)(an)(an)安(an)(an)(an)覺得(de)自(zi)(zi)己(ji)(ji)一個人呆在家里很(hen)無聊，他開始和(he)同學一起(qi)到外面去玩，后(hou)(hou)來(lai)(lai)在外面認識(shi)了(le)(le)一些不務正業(ye)的(de)社會青年。慢(man)慢(man)地，安(an)(an)(an)安(an)(an)(an)回家的(de)時間越來(lai)(lai)越晚，晚上經常和(he)那些社會不良(liang)青年出去吃(chi)宵夜，唱歌，飆(biao)車，泡吧。每(mei)次到外面玩，沒錢的(de)時候就問(wen)媽(ma)媽(ma)要錢，媽(ma)媽(ma)不愿意(yi)給，安(an)(an)(an)安(an)(an)(an)就和(he)媽(ma)媽(ma)爭(zheng)執，然后(hou)(hou)和(he)媽(ma)媽(ma)打(da)一架，離家出走(zou)，后(hou)(hou)來(lai)(lai)干脆(cui)從家里偷偷拿錢出去外面吃(chi)喝(he)玩樂(le)，由(you)于心玩散了(le)(le)，控制不了(le)(le)自(zi)(zi)己(ji)(ji)了(le)(le)，媽(ma)媽(ma)說什么(me)安(an)(an)(an)安(an)(an)(an)都不愿意(yi)聽。

安(an)安(an)這種叛逆，離(li)家出走(zou)、厭(yan)學(xue)、混跡社(she)會、經常和媽媽吵架的狀(zhuang)態持續了(le)很長一段時間，后經父母協(xie)商，決定(ding)把安(an)安(an)送到我校接受心理輔導。

家(jia)庭環境(jing)讓安(an)(an)安(an)(an)缺(que)少關愛，和(he)(he)父母溝通較少。由于父親在外地，很(hen)少有(you)時間和(he)(he)孩(hai)子交流(liu)，而媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)平(ping)常(chang)(chang)在家(jia)里也沒有(you)過多(duo)的(de)時間去(qu)管安(an)(an)安(an)(an)，缺(que)乏(fa)與孩(hai)子的(de)交流(liu)，忽視孩(hai)子的(de)精(jing)神需求，在平(ping)常(chang)(chang)生活中沒有(you)足(zu)夠的(de)耐心去(qu)對(dui)待孩(hai)子的(de)問題，脾氣比較沖動，強(qiang)(qiang)勢(shi)，經(jing)常(chang)(chang)將自己的(de)想法強(qiang)(qiang)加到安(an)(an)安(an)(an)身上，說(shuo)話(hua)刻薄，經(jing)常(chang)(chang)傷到孩(hai)子的(de)自尊(zun)心。而安(an)(an)安(an)(an)處于青春(chun)期，脾氣比較沖動，自制力不(bu)強(qiang)(qiang)，也不(bu)懂得體諒(liang)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的(de)苦心，經(jing)常(chang)(chang)和(he)(he)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)頂嘴甚至打架(jia)，種種原因導致母子關系惡(e)劣，安(an)(an)安(an)(an)不(bu)愿和(he)(he)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)溝通，處處與媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)作對(dui)。

安(an)安(an)是(shi)處于青春(chun)期的(de)(de)孩子，比較(jiao)追求新鮮刺激(ji)。隨著青春(chun)期的(de)(de)到(dao)來，安(an)安(an)大腦及身體各器官的(de)(de)發育逐漸成(cheng)熟，生活(huo)體驗加(jia)深，不安(an)和(he)好奇心相互交織，心理極不安(an)定，反(fan)(fan)(fan)抗(kang)性(xing)極強，常常易(yi)激(ji)動，亂發脾(pi)氣，與大人唱反(fan)(fan)(fan)調。這些表(biao)現都是(shi)因(yin)為安(an)安(an)的(de)(de)自我意識開(kai)始樹立，做事開(kai)始想要按自己的(de)(de)意愿進(jin)行，這時候媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)強行加(jia)以的(de)(de)約(yue)束(shu)，安(an)安(an)產生反(fan)(fan)(fan)抗(kang)心理，呈(cheng)現出媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)越是(shi)反(fan)(fan)(fan)對的(de)(de)東西安(an)安(an)越是(shi)要去(qu)嘗試這一現象。

安安進入麥田教育以后，我們一邊對他進行有針對性的心理輔導，一邊與安安的父母積極溝通，向他們反饋安安的在校情況，并一起探討安安出現問題的根源。

安安處于青春期，自我意識有所加強，更加注重自己在家里是一個獨立的個體，特別渴望得到家人的注意，希望和媽媽有一個平等的交流，而媽媽數次和安安產生沖突，毫不在意他的的自尊心。針對這些教育誤區，通過頻繁的電話溝通及多次現場家庭輔導，安安的父母在心理老師的指導下不斷努力學習用尊重、平等、商討問題的方式與安安進行交流溝通，而安安也養成了換位思考的習慣，開始慢慢懂得體會父母的用心良苦。
 

另一(yi)(yi)方面，我們(men)需(xu)要幫助安(an)(an)安(an)(an)回歸(gui)接受(shou)知識教(jiao)育(yu)的(de)道路。安(an)(an)安(an)(an)主要是因為學(xue)(xue)習(xi)落下的(de)的(de)太多，很多課程都是跟不上去，所(suo)以干脆就不學(xue)(xue)了。我們(men)一(yi)(yi)邊(bian)通過(guo)勵志教(jiao)育(yu)讓(rang)安(an)(an)安(an)(an)認(ren)識到(dao)學(xue)(xue)習(xi)的(de)重要性(xing)和不容(rong)易(yi)，一(yi)(yi)邊(bian)通過(guo)趣(qu)味性(xing)的(de)文化補習(xi)激(ji)起安(an)(an)安(an)(an)學(xue)(xue)習(xi)的(de)興(xing)趣(qu)和自信(xin)心。文化課老師(shi)根據安(an)(an)安(an)(an)的(de)基(ji)礎制定補習(xi)計劃，由易(yi)到(dao)難(nan)，增(zeng)強安(an)(an)安(an)(an)學(xue)(xue)習(xi)的(de)自信(xin)心，自信(xin)心的(de)增(zeng)強激(ji)發了安(an)(an)安(an)(an)學(xue)(xue)習(xi)的(de)興(xing)趣(qu)，讓(rang)他(ta)發現學(xue)(xue)習(xi)也不是一(yi)(yi)件難(nan)事。

安安的班主任和心理老師還經常與安安分析平常生活中發生的大小事情，總結其中的得失，讓安安明白做什么事情都是要承擔責任的。同時讓安安對媽媽及社會上的朋友相處的情況進行了自我的梳理，引導安安理解媽媽的難處，認清真正的友誼是什么，怎么去取舍與朋友之間的關系。

經過半年時間的心理調整，安安已充分做好回歸校園的準備。期間安安與父母的關系也趨于緩和，矛盾化解，安安的父母表示將會用更多的時間關愛關心安安，陪伴安安健康成長。很高興看到他們的相處從互相埋怨、互相指責到互相關心、互相尊重、互相體諒。

清遠麥田教育心理專家：離異單親家庭中容易出現親子關系異常，如家庭一方要從家庭中退出，使兒童心理上產生“被遺棄感”，很多離異家庭子女的監護者限制前配偶探望自己的子女，并對孩子隱瞞情況甚至謊稱對方的情況，造成孩子缺乏自信，產生自卑心理。其次，家庭的缺損容易導致他們的監護者或者沉浸在悲痛之中，或者因忙于工作而無暇給孩子以溫暖和愛護，從而忽略和孩子的交往，造成親子關系冷淡。
 

“不(bu)過也并非離(li)異(yi)家庭的(de)孩子(zi)都(dou)會(hui)存(cun)在心理問題(ti)，關鍵在于擁有撫養權的(de)一方是否能調(diao)節好自身情緒，對孩子(zi)給予及時的(de)心理疏導。”麥(mai)田教育心理專家強調(diao)，夫妻(qi)離(li)異(yi)后，家長(chang)急(ji)需引導孩子(zi)正確(que)看待(dai)家庭的(de)變故，學(xue)著理解和尊重父母的(de)決定(ding)。“處理得當的(de)家庭，孩子(zi)會(hui)更懂事成熟。”