小王（化名），七(qi)年級(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)生，學(xue)(xue)習成(cheng)績中(zhong)下，智力較(jiao)好，自(zi)尊心(xin)強(qiang)，有時又(you)有自(zi)卑感，做(zuo)(zuo)事(shi)很(hen)情(qing)緒化，好表現自(zi)己(ji)，逆反心(xin)理(li)十分(fen)嚴重，自(zi)我要求(qiu)不(bu)(bu)嚴，做(zuo)(zuo)事(shi)隨意(yi)性。常和父母(mu)(mu)、老(lao)師(shi)(shi)發(fa)生沖突、頂撞，有很(hen)強(qiang)的(de)(de)抵觸情(qing)緒。經(jing)受不(bu)(bu)起(qi)老(lao)師(shi)(shi)、家(jia)長的(de)(de)批(pi)評(ping)。每當老(lao)師(shi)(shi)批(pi)評(ping)他時，他就會用激動的(de)(de)眼(yan)睛直(zhi)對著老(lao)師(shi)(shi)，一副(fu)不(bu)(bu)服(fu)氣(qi)的(de)(de)樣子，甚至還和老(lao)師(shi)(shi)頂嘴(zui)，有一次在家(jia)，因外(wai)婆說他拿了她的(de)(de)一百(bai)元(yuan)錢而埋怨他，與外(wai)婆吵了起(qi)來，還罵了外(wai)婆，事(shi)后母(mu)(mu)親知道(dao)了又(you)狠(hen)狠(hen)地批(pi)評(ping)了他，結果他因此而幾(ji)天不(bu)(bu)理(li)母(mu)(mu)親，并且在家(jia)不(bu)(bu)好好做(zuo)(zuo)功課。

二、案例分析

該(gai)生的行為一方面(mian)是做事沖動，遇事缺乏理(li)性的思考，另一方面(mian)也是青春期的一種(zhong)表(biao)現，許多青春期的孩子對(dui)大(da)人都(dou)有一種(zhong)逆反心理(li)。他們往往把家長和老師的批評(ping)、幫助理(li)解為與自己(ji)過不去，認為傷害了自己(ji)，因而就會表(biao)現出嚴重的敵對(dui)傾向(xiang)。

分析(xi)其原因(yin)主要有三個：一(yi)是家庭原因(yin)，怕別人瞧不(bu)起他(ta)，而經(jing)(jing)常像刺猬一(yi)樣豎(shu)起身(shen)上的(de)(de)刺來保護自(zi)己(ji)。而母親也經(jing)(jing)常忙于工作，與孩子(zi)的(de)(de)溝(gou)通(tong)較(jiao)少，遇事缺乏正確的(de)(de)處理(li)方(fang)式(shi)。二是小學(xue)時得了不(bu)少獎，因(yin)此很(hen)自(zi)傲，很(hen)自(zi)以為(wei)是，而且(qie)沒能正確的(de)(de)對(dui)待這些榮譽，助長了他(ta)的(de)(de)驕傲氣焰。三是青少年特有的(de)(de)半幼(you)稚半成熟的(de)(de)特點，使他(ta)看問題容易產生偏見(jian)，以為(wei)與老師(shi)、家長對(dui)著干很(hen)勇(yong)敢，是一(yi)種英(ying)雄行為(wei)，因(yin)而盲目反(fan)抗，拒絕一(yi)切批評。

三、輔導(dao)方法

1．與家(jia)(jia)長(chang)取得聯系。讓(rang)(rang)家(jia)(jia)長(chang)在家(jia)(jia)創造良好、民主的(de)(de)家(jia)(jia)庭環境(jing)，和孩子(zi)(zi)交朋(peng)友，多鼓(gu)勵、表(biao)揚，少批評、責罵，合理(li)對待孩子(zi)(zi)的(de)(de)需求，不挫傷他(ta)的(de)(de)自(zi)尊心，尊重他(ta)，信任他(ta)。經常鼓(gu)勵他(ta)為(wei)自(zi)己的(de)(de)目標而努(nu)力，使他(ta)在學習上有個明確(que)的(de)(de)目標；同(tong)時也讓(rang)(rang)他(ta)感受到親人的(de)(de)關心，慢慢地消除他(ta)的(de)(de)對立(li)情緒。

2．春風化雨，堅(jian)持疏導(dao)教育(yu)(yu)(yu)、感恩教育(yu)(yu)(yu)。教師(shi)要(yao)正(zheng)確對待這(zhe)類學(xue)生，避(bi)免直(zhi)接批評，不要(yao)與(yu)(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)發(fa)生正(zheng)面沖突(tu)，要(yao)注意保護(hu)他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)自(zi)尊心(xin)，采(cai)取(qu)以柔(rou)克剛的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)方式。當他(ta)(ta)(ta)(ta)犯錯(cuo)誤時(shi)，不要(yao)當著全(quan)班同學(xue)的(de)(de)(de)面點他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)名字(zi)，而(er)是(shi)(shi)在與(yu)(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)個別交(jiao)談時(shi)動(dong)之(zhi)以情，曉之(zhi)以理(li)，耐心(xin)幫助他(ta)(ta)(ta)(ta)分(fen)清是(shi)(shi)非，意識到自(zi)己的(de)(de)(de)錯(cuo)誤，并愿意主動(dong)地去(qu)改(gai)正(zheng)。逐漸緩解緊張的(de)(de)(de)師(shi)生關系，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)(ta)接受你。小王這(zhe)種頑固的(de)(de)(de)逆(ni)反(fan)心(xin)理(li)不是(shi)(shi)一、兩次說服教育(yu)(yu)(yu)就可消除的(de)(de)(de)，要(yao)反(fan)復抓(zhua)，抓(zhua)反(fan)復，平(ping)時(shi)多(duo)留意觀察他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)情緒變化，經常與(yu)(yu)他(ta)(ta)(ta)(ta)交(jiao)流、溝通，深入了解他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)內心(xin)世界，幫助他(ta)(ta)(ta)(ta)解決青(qing)春期的(de)(de)(de)煩惱

3．因勢(shi)利導，揚長避短。教師(shi)要(yao)善于挖掘學生身上(shang)(shang)的(de)閃光點(dian)，充分發(fa)揮其作用。老師(shi)的(de)信(xin)賴、同學的(de)支持(chi)使他的(de)樹立起責(ze)任(ren)心。學習上(shang)(shang)的(de)進步更(geng)要(yao)及時地表揚他，使他有一種(zhong)成就感的(de)滿足，同時也趁勢(shi)指出他的(de)不足，讓他迎頭趕上(shang)(shang)。

4．指(zhi)導小王閱讀一些偉人、科學家(jia)成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他(ta)明白只有(you)胸懷寬廣，能(neng)接受他(ta)人意(yi)(yi)見的人才能(neng)成就偉大(da)的事業。把(ba)注意(yi)(yi)力引到(dao)學習(xi)上，啟發(fa)、誘導他(ta)走出錯誤的心理誤區。

四、輔導效果(guo)

通過(guo)輔導，該學生逆反心理(li)已(yi)逐漸消除，遇事不再盲目的頂撞(zhuang)，以后(hou)也不再犯。學習(xi)比以往更認真(zhen)，上課(ke)能(neng)主動舉手(shou)回答問題(ti)。