舒穎（化名），男，16歲。厭學，對讀(du)書不感興趣，拿起書來就頭痛；性格暴(bao)躁，任性，沖動；和不三不四的社(she)會青年(nian)常在外面打群架和四處游玩；抽煙、上網但是不成癮；在家對父母缺乏(fa)禮貌(mao)……

以上就是(shi)16歲的(de)(de)舒穎(ying)來到(dao)麥田教育(yu)前的(de)(de)真實寫照，他為(wei)(wei)何會成為(wei)(wei)父母、老師眼里的(de)(de)“問題(ti)少年(nian)”，厭學(xue)的(de)(de)根(gen)本原(yuan)因到(dao)底在哪？這(zhe)一切(qie)，對于舒穎(ying)的(de)(de)父母而言(yan)，根(gen)本無法理解(jie)，他們不知道自己孩子為(wei)(wei)什(shen)么會變成這(zhe)樣，更(geng)不知道該如何教育(yu)“問題(ti)”越來越多的(de)(de)孩子。

案例(li)分析：

舒(shu)穎小時候和(he)爺(ye)(ye)爺(ye)(ye)、爸爸媽(ma)媽(ma)生活(huo)在一(yi)(yi)起，媽(ma)媽(ma)是殘疾人，二婚嫁給爸爸。現家庭人口有(you)爸媽(ma)，媽(ma)帶(dai)來的一(yi)(yi)個姐姐和(he)自己。媽(ma)媽(ma)和(he)爸爸開了一(yi)(yi)家窗簾店(dian)。

小時(shi)(shi)候(hou)，爺(ye)爺(ye)對舒(shu)(shu)穎(ying)非(fei)常(chang)疼(teng)愛，但是爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)媽媽對舒(shu)(shu)穎(ying)的(de)(de)要求卻(que)非(fei)常(chang)嚴(yan)格。爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)是小學(xue)文化，脾氣粗暴，小時(shi)(shi) 候(hou)，因為學(xue)習(xi)上的(de)(de)事情舒(shu)(shu)穎(ying)常(chang)挨爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)打(da)，爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)對孩(hai)子(zi)的(de)(de)學(xue)習(xi)上會逼著孩(hai)子(zi)背書、做作業，如果舒(shu)(shu)穎(ying)不聽(ting)從命令(ling)，或(huo)者成績(ji)不好的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)便對他予以嚴(yan)厲的(de)(de)懲罰(fa)或(huo)者毆 打(da)。有一次，爸(ba)(ba)(ba)爸(ba)(ba)(ba)把舒(shu)(shu)穎(ying)打(da)得鼻(bi)子(zi)出血。

舒穎(ying)漸(jian)漸(jian)長大，開(kai)始出現(xian)外(wai)(wai)出不(bu)回家的情況，第一(yi)次(ci)留宿外(wai)(wai)面被父(fu)親發現(xian)后，父(fu)親狠(hen)狠(hen)地打(da)了舒穎(ying)一(yi)頓(dun)，在打(da) 罵漸(jian)漸(jian)起不(bu)到(dao)(dao)作用以后，父(fu)母開(kai)始放任不(bu)管。初(chu)一(yi)那年，舒穎(ying)通過表哥認識(shi)了社會上的一(yi)些(xie)朋友。初(chu)二的時候，舒穎(ying)跟隨教(jiao)書的阿(a)姨(yi)(yi)讀(du)書，離開(kai)家里(li)。但是讀(du)書成績 依然不(bu)好，舒穎(ying)甚(shen)至(zhi)認為(wei)姨(yi)(yi)媽不(bu)關心(xin)自(zi)己，并(bing)因此離校出走。后雖(sui)然回到(dao)(dao)父(fu)母身邊讀(du)書，但依舊(jiu)惡習不(bu)改，對(dui)學習毫無興趣(qu)而棄學。到(dao)(dao)了初(chu)三，舒穎(ying)已經不(bu)再想(xiang)讀(du) 書，經常(chang)和(he)社會上的朋友在外(wai)(wai)打(da)群架(jia)、拿刀砍人，家人對(dui)他毫無辦法(fa)再進行管教(jiao)。

其實，舒(shu)穎最大的問題(ti)就是厭學，對學習毫無興趣，并由厭學引起不讀(du)書(shu)、逃學，最后和社會上(shang)的青年混在一起，在外打(da)群架(jia)，斗毆(ou)砍人。

根據麥(mai)田教育心理專家對舒(shu)穎情況的了(le)解，舒(shu)穎對自己的前途(tu)有很明確(que)的規劃和努力目標，那就是做一名(ming)軍(jun)官(guan)。

既然(ran)厭(yan)學(xue)的(de)原(yuan)因(yin)不是(shi)因(yin)為(wei)沒有人生目標，那么到底是(shi)什(shen)么原(yuan)因(yin)造成的(de)呢？麥田教育(yu)校長、資深青(qing)少年教育(yu)專家認為(wei)，是(shi)由于舒穎父母特別是(shi)父親不恰當的(de)教育(yu)方式所致(zhi)。

“舒(shu)穎的(de)(de)父親對孩子(zi)的(de)(de)學(xue)習(xi)是(shi)(shi)管(guan)而(er)不(bu)(bu)教(jiao)，不(bu)(bu)會和孩子(zi)一(yi)起探究分(fen)析(xi)學(xue)習(xi)成績不(bu)(bu)好的(de)(de)原因(yin)，尋求解決問(wen)題的(de)(de)方 法，而(er)是(shi)(shi)粗暴(bao)地要(yao)求孩子(zi)按(an)照自己(ji)的(de)(de)意愿去做(zuo)，如果不(bu)(bu)按(an)照意愿去做(zuo)的(de)(de)話(hua)，就(jiu)對孩子(zi)進行打(da)(da)罵(ma)。這樣(yang)孩子(zi)的(de)(de)心理上把(ba)學(xue)習(xi)和打(da)(da)罵(ma)連在一(yi)起，一(yi)談起學(xue)習(xi)就(jiu)是(shi)(shi)負面的(de)(de)挨 打(da)(da)受罵(ma)的(de)(de)情緒體驗。長(chang)期以往肯定(ding)對學(xue)習(xi)形(xing)成了痛苦而(er)不(bu)(bu)是(shi)(shi)快樂(le)的(de)(de)情感體驗，對學(xue)習(xi)的(de)(de)逃避(bi)和厭倦也因(yin)此而(er)生。”校(xiao)長(chang)告訴記(ji)者，這也是(shi)(shi)舒(shu)穎厭學(xue)原因(yin)與大(da)多數(shu)“問(wen)題孩子(zi)”厭學(xue)的(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)之處。

校長還指出，舒穎的(de)另一個(ge)問題是(shi)父母(mu)在(zai)孩(hai)子(zi)長大(da)了以后，過去的(de)暴(bao)力教育(yu)(yu)不(bu)(bu)再起作(zuo)(zuo)用(yong)時就(jiu)對孩(hai)子(zi)放(fang)任不(bu)(bu)管。小時候對孩(hai)子(zi)進(jin)行打(da)罵式的(de)教育(yu)(yu)，當(dang)孩(hai)子(zi)身體長大(da)了以后，打(da)罵教育(yu)(yu)不(bu)(bu)再起作(zuo)(zuo)用(yong)，這時是(shi)采取新(xin)的(de)辦法，而不(bu)(bu)是(shi)放(fang)任不(bu)(bu)管，放(fang)任不(bu)(bu)管只能使(shi)孩(hai)子(zi)最(zui)終(zhong)在(zai)歧途上(shang)越來越遠。

轉變(bian)方案

找到(dao)了舒(shu)穎原因問(wen)題所在，該如何正確引(yin)導，從而實現(xian)真正的轉變？麥(mai)田教育的專(zhuan)家和老(lao)師們想出了一(yi)整套的方案：

首先，利(li)用舒穎(ying)的(de)理(li)想(xiang)與(yu)抱負加(jia)以(yi)引導。舒穎(ying)的(de)射擊曾在X市(shi)比賽(sai)中(zhong)得到第一(yi)等獎，對(dui)軍(jun)(jun)事(shi)很(hen)(hen)感(gan)興趣(qu)，內(nei)心一(yi)直渴望當(dang)個軍(jun)(jun)官(guan)。但(dan)是他對(dui)當(dang)軍(jun)(jun)官(guan)和學習的(de)認(ren)識出現(xian)了偏(pian) 差，認(ren)為參軍(jun)(jun)以(yi)后，只(zhi)要(yao)(yao)把(ba)自己的(de)軍(jun)(jun)事(shi)訓練(lian)搞好了，以(yi)后就(jiu)可(ke)以(yi)直接提升。因此(ci)，孩子的(de)認(ren)知與(yu)時代對(dui)部隊軍(jun)(jun)官(guan)的(de)要(yao)(yao)求是不(bu)相符合的(de)。因為部隊中(zhong)現(xian)在不(bu)再(zai)或者很(hen)(hen)少 有從(cong)基層士兵中(zhong)提干的(de)，要(yao)(yao)想(xiang)成為軍(jun)(jun)官(guan)必須(xu)參加(jia)考試，進入軍(jun)(jun)校深造(zao)，畢業之后才能夠實現(xian)軍(jun)(jun)官(guan)夢(meng)。因此(ci)，只(zhi)有把(ba)讀書(shu)與(yu)實現(xian)自己的(de)人生理(li)想(xiang)聯系起(qi)來，讓他知道實 現(xian)夢(meng)想(xiang)就(jiu)必須(xu)要(yao)(yao)讀好書(shu)。

其次，幫助舒穎分析他(ta)厭學的原因，告訴他(ta)不(bu)是自己(ji)讀書(shu)讀不(bu)進去(qu)，而(er)是讀書(shu)給了他(ta)太多的負面情緒(xu)。

再(zai)次，幫(bang)助舒穎客觀分析自己的(de)條件(jian)。舒穎去(qu)當兵，想(xiang)提干是(shi)因為舅(jiu)舅(jiu)在(zai)(zai)部(bu)隊做干部(bu)，在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)一(yi)點上(shang)孩子知道這(zhe)(zhe) 對他實現自己的(de)理想(xiang)是(shi)個有(you)利條件(jian)，但是(shi)不一(yi)定(ding)會因為有(you)這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)舅(jiu)舅(jiu)而完全可(ke)以實現自己的(de)夢想(xiang)。不管外(wai)(wai)因如何(he)只(zhi)能是(shi)一(yi)部(bu)分作(zuo)用，內(nei)因才起真正(zheng)的(de)作(zuo)用，同時要(yao)讓 媽(ma)媽(ma)和(he)舅(jiu)舅(jiu)證實，是(shi)否確實有(you)這(zhe)(zhe)種能力和(he)意(yi)愿(yuan)，以免(mian)把希望寄托在(zai)(zai)外(wai)(wai)部(bu)條件(jian)上(shang)而導致失敗。

此外，專家們還(huan)經常(chang)與(yu)家長進行(xing)溝通(tong)，探討小時候(hou)對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)教育的(de)(de)一(yi)些錯誤(wu)之處，以及當孩(hai)子(zi)(zi)(zi)長大以后該如何(he)與(yu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)進行(xing)溝通(tong)等問題。讓(rang)舒穎(ying)的(de)(de)父(fu)母(mu)真(zhen)正理解(jie)，對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)不能用過去的(de)(de)眼光靜(jing)止(zhi)的(de)(de)看待。當孩(hai)子(zi)(zi)(zi)有(you)所改(gai)變的(de)(de)時候(hou)要相信孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，對孩(hai)子(zi)(zi)(zi)寄予期望(wang)。

轉變效果

經(jing)過半年(nian)時間的(de)轉變(bian)，舒(shu)穎已經(jing)對自己的(de)理想(xiang)有了深刻的(de)認識，重新回到學校(xiao)努力學習，決(jue)心用知識改(gai)變(bian)命運，實現(xian)理想(xiang)。