小豪同學，16歲，性格內向，剛入學時，面對陌生的環境，友情的缺乏，學業的壓力，他逐漸失去了學習興趣，開始沉迷游戲。班主任的勸說和同學的開導，沒有讓小豪找回生活和學習的動力，由于父母給予的希望很大，在壓力的沉重下，他選擇繼續沉迷在游戲世界里，最后期末成績多門不及格，未能達到學校的最低學分要求，在大二上學期被迫辦理了休學。

學(xue)生不愛學(xue)習，厭學(xue)的原因(yin)可(ke)能(neng)來自(zi)學(xue)生本人，也可(ke)能(neng)來自(zi)家(jia)庭、學(xue)校(xiao)或社會。只有找到病因(yin)，才能(neng)對癥下(xia)藥。綜合(he)來說(shuo)，張某沉迷網絡、缺乏學(xue)習動(dong)機主(zhu)要有以下(xia)原因(yin)：

1.家庭和學習的壓力

父(fu)母的期望和自我的要求過高，作為家(jia)中(zhong)的獨(du)生(sheng)子，小(xiao)豪背負著沉重的壓力。他就讀的是(shi)化工專業(ye)，在初(chu)高中(zhong)階段(duan)他都喜歡學習(xi)化學，成績不錯，但來到大學，化學的學習(xi)任務較重，知識點多，他適應能力差，跟不上課(ke)程進度(du)，慢(man)(man)慢(man)(man)就失(shi)去了學習(xi)的興趣。

2.自(zi)卑心理

由于父母對(dui)小豪的(de)過度(du)(du)呵護(hu)，在(zai)遠(yuan)離父母獨(du)處時對(dui)外(wai)部(bu)世界(jie)缺乏(fa)安(an)全感，在(zai)與(yu)陌生人的(de)接觸中總(zong)是采取沉默、冷淡、保守(shou)的(de)態度(du)(du)，以(yi)保護(hu)自己不受傷害。當與(yu)小豪建立可信任的(de)關系(xi)時，發現其實(shi)他語言(yan)表達能力(li)清晰，對(dui)自己有深刻的(de)思考，學(xue)習能力(li)正常(chang)，但對(dui)別人和(he)(he)對(dui)自己都缺乏(fa)信任，懷疑自己的(de)能力(li)和(he)(he)未來。有時候小豪會因為同學(xue)間不經意的(de)玩笑(xiao)，而(er)耿耿于懷，并(bing)否(fou)定(ding)自己的(de)能力(li)，所以(yi)小豪的(de)朋友非常(chang)少，在(zai)人際關系(xi)和(he)(he)群體活動中難以(yi)找到樂趣。

3.網絡滿足了學(xue)生(sheng)對樂(le)趣(qu)和歸屬的需求

在(zai)(zai)(zai)沒有愛的(de)(de)現(xian)實環境下，人會轉向另一個虛(xu)擬(ni)的(de)(de)世界尋找愛，尋找被(bei)認可、被(bei)接受的(de)(de)網絡環境。在(zai)(zai)(zai)網絡世界中，人可以隱藏(zang)自己的(de)(de)身份(fen)，可以選擇角色(se)，不(bu)用擔心會受到(dao)什么批評或懲罰(fa)，容易得到(dao)別人的(de)(de)尊重。在(zai)(zai)(zai)網絡上更容易追(zhui)求到(dao)虛(xu)擬(ni)的(de)(de)成功，獲得成就感，所以得到(dao)了很多心靈空虛(xu)的(de)(de)大學生(sheng)的(de)(de)青睞。

麥田(tian)心理專家朱老師通(tong)過(guo)詢問、觀察和(he)分析，認為(wei)(wei)小豪(hao)的(de)(de)自(zi)(zi)卑心理是沉迷游戲、厭學(xue)問題的(de)(de)主要成因，運用現實(shi)治療(liao)法對(dui)小豪(hao)進行(xing)輔導。現實(shi)治療(liao)法倡導者(zhe)格拉塞(William Glasser)認為(wei)(wei)，人(ren)的(de)(de)一切行(xing)為(wei)(wei)都是自(zi)(zi)己(ji)所(suo)選擇(ze)的(de)(de)，所(suo)以(yi)要對(dui)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)負責，但在成長過(guo)程(cheng)中，個(ge)人(ren)可能因為(wei)(wei)未(wei)能滿足基本心理需要和(he)缺乏(fa)成功(gong)的(de)(de)自(zi)(zi)我認同，從而選擇(ze)了(le)錯(cuo)誤的(de)(de)方法和(he)行(xing)為(wei)(wei)。

根據小豪(hao)的情(qing)況，我們在日(ri)常生(sheng)活中引導和幫助他：　　

1.建立良好的(de)師(shi)生關系

學生(sheng)一般會(hui)把值得信(xin)任(ren)的(de)(de)(de)老師(shi)作(zuo)為認識自(zi)我(wo)的(de)(de)(de)媒介，正面的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)關(guan)系能提升學生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)概念和(he)自(zi)信(xin)。為了(le)增進信(xin)任(ren)，在第(di)一次(ci)談話中(zhong)，朱老師(shi)關(guan)心(xin)了(le)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)日常(chang)生(sheng)活和(he)興趣愛好，以傾聽(ting)為主，引導他(ta)(ta)談論了(le)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)家庭和(he)對自(zi)己的(de)(de)(de)看法(fa)。他(ta)(ta)訴說完自(zi)己的(de)(de)(de)焦慮后，心(xin)情得到舒緩，并表(biao)示會(hui)配合做好后期的(de)(de)(de)輔(fu)導工作(zuo)。良好的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)關(guan)系是(shi)后期輔(fu)導的(de)(de)(de)重要基礎(chu)。

2.培養他的自(zi)信(xin)心

小豪覺(jue)得(de)自己的(de)(de)能力(li)差，還覺(jue)得(de)別(bie)的(de)(de)同學經常看不起(qi)自己。朱老(lao)師針(zhen)對小豪的(de)(de)看法，教導他(ta)學會換位(wei)思考(kao)，以(yi)積極(ji)果斷的(de)(de)思想取代自我(wo)貶(bian)低(di)的(de)(de)思考(kao)方式。誰敢說自己從沒取笑過別(bie)人(ren)(ren)，每個人(ren)(ren)的(de)(de)眼光不同，同學的(de)(de)玩笑并(bing)不能自身能力(li)不夠。如(ru)果發(fa)現自己能力(li)欠缺，就更應(ying)該努力(li)學習(xi)，充實自己，提升(sheng)自己的(de)(de)品位(wei)，做一個有修養、有內涵的(de)(de)人(ren)(ren)。所以(yi)既要(yao)體會別(bie)人(ren)(ren)的(de)(de)感受，也要(yao)學會保持寬容，這樣才能收獲友誼。

3.樹立正確(que)的目標

小(xiao)豪(hao)(hao)(hao)厭學(xue)多數(shu)是為(wei)(wei)了消磨時間(jian)和(he)尋找樂趣(qu)，如(ru)果有感(gan)興(xing)趣(qu)的(de)課(ke)，他(ta)(ta)(ta)也會放棄(qi)游戲，認真上課(ke)。朱老(lao)師與小(xiao)豪(hao)(hao)(hao)討論了目(mu)(mu)前的(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)和(he)生活(huo)，協助他(ta)(ta)(ta)明(ming)(ming)白如(ru)何為(wei)(wei)自己選(xuan)擇負(fu)責任的(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)。由于小(xiao)豪(hao)(hao)(hao)對(dui)自己的(de)將來(lai)感(gan)到(dao)焦慮，朱老(lao)師根(gen)據他(ta)(ta)(ta)對(dui)化學(xue)的(de)興(xing)趣(qu)，向他(ta)(ta)(ta)講解了化學(xue)專業的(de)就業方向，幫助他(ta)(ta)(ta)確(que)立(li)職業目(mu)(mu)標(biao)(biao)，探討為(wei)(wei)了達到(dao)目(mu)(mu)標(biao)(biao)，他(ta)(ta)(ta)目(mu)(mu)前還(huan)有待提升的(de)能(neng)力。根(gen)據目(mu)(mu)標(biao)(biao)，要(yao)求小(xiao)豪(hao)(hao)(hao)設計(ji)達到(dao)這些目(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)計(ji)劃(hua)(hua)，并(bing)以契(qi)(qi)(qi)約的(de)形式寫下達到(dao)目(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)每(mei)月(yue)計(ji)劃(hua)(hua)、方法、步驟(zou)，鼓勵他(ta)(ta)(ta)依(yi)照契(qi)(qi)(qi)約行(xing)(xing)事，并(bing)定期檢(jian)討進(jin)度。訂立(li)契(qi)(qi)(qi)約和(he)目(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)方法可以讓小(xiao)豪(hao)(hao)(hao)明(ming)(ming)確(que)奮斗方向，清楚自己的(de)承(cheng)諾，契(qi)(qi)(qi)約以文(wen)字形式記(ji)錄使他(ta)(ta)(ta)能(neng)嚴(yan)肅對(dui)待，激發實行(xing)(xing)的(de)動(dong)力。

4.提升(sheng)他(ta)的交際能力

為了提升他的自信，老師首先需要幫助他提升交際(ji)能力(li)(li)，慢慢尋求(qiu)成就(jiu)感。讓小豪擔(dan)任班(ban)長一職(zhi)，能夠積極參(can)與到班(ban)級管(guan)理(li)與交流，借此機會可(ke)以鍛煉他的表(biao)達能力(li)(li)，使他能親身體驗到成就(jiu)感。