青少年厭學(xue)癥(zheng)的防治(zhi)

厭學(xue)，即對(dui)學(xue)習的(de)(de)(de)厭惡(e)情緒(xu)(xu)，指對(dui)學(xue)校的(de)(de)(de)學(xue)習生(sheng)活(huo)失去(qu)興(xing)趣(qu)，產(chan)生(sheng)厭惡(e)情緒(xu)(xu)，持冷漠、逃(tao)避和對(dui)抗心(xin)態(tai)的(de)(de)(de)行為表(biao)現(xian)。這(zhe)種情緒(xu)(xu)是不正常(chang)的(de)(de)(de)心(xin)理障礙之一。

厭(yan)學有(you)輕重(zhong)之分：偶然的(de)(de)(de)(de)對(dui)某(mou)(mou)項(xiang)(xiang)作(zuo)(zuo)業(ye)、對(dui)某(mou)(mou)門(men)學科(ke)(ke)或(huo)者對(dui)某(mou)(mou)位老師、某(mou)(mou)個(ge)學校(xiao)產(chan)生(sheng)不滿，這(zhe)是(shi)較(jiao)輕微的(de)(de)(de)(de)厭(yan)學；經常性地(di)對(dui)某(mou)(mou)項(xiang)(xiang)作(zuo)(zuo)業(ye)、某(mou)(mou)門(men)學科(ke)(ke)或(huo)者對(dui)某(mou)(mou)位老師、某(mou)(mou)個(ge)學校(xiao)產(chan)生(sheng)厭(yan)煩(fan)，有(you)時伴有(you)一些如頭(tou)痛(tong)之類的(de)(de)(de)(de)不舒服的(de)(de)(de)(de)生(sheng)理反(fan)應，這(zhe)是(shi)中度的(de)(de)(de)(de)厭(yan)學；習慣性的(de)(de)(de)(de)對(dui)某(mou)(mou)項(xiang)(xiang)作(zuo)(zuo)業(ye)、某(mou)(mou)門(men)學科(ke)(ke)或(huo)者對(dui)某(mou)(mou)位老師、某(mou)(mou)個(ge)學校(xiao)產(chan)生(sheng)厭(yan)惡(e)，經常伴有(you)頭(tou)痛(tong)、焦慮等(deng)不良的(de)(de)(de)(de)生(sheng)理反(fan)應，這(zhe)是(shi)較(jiao)嚴(yan)(yan)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)厭(yan)學。只有(you)中度的(de)(de)(de)(de)和(he)較(jiao)嚴(yan)(yan)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)厭(yan)學，心理學上(shang)才認為(wei)是(shi)心理問(wen)題。

一、厭學的表現(xian)

厭學的(de)學生大多有下(xia)列一種或一種以上的(de)表現。

1、逃避上學

逃避上學的(de)情況很多，背起書包(bao)走(zou)出家門卻(que)沒(mei)有進校門，中途“溜號(hao)”玩(wan)去了(le)；賴在床上(shang)不肯起(qi)，說頭(tou)疼、肚(du)子疼，其實(shi)他(ta)并沒有病；走到學校門口(kou)突(tu)然發生(sheng)嘔吐(tu)等毛(mao)病，他(ta)真的病了(le)，可他(ta)在病表面(mian)上(shang)是(shi)身體不適，實(shi)質(zhi)上(shang)是(shi)心理毛(mao)病。

2、學習馬虎

學(xue)習(xi)馬虎的學(xue)生心中厭(yan)惡學(xue)習(xi)但又不(bu)得不(bu)學(xue)習(xi)，于是只好勉強(qiang)應付(fu)，得過且過。其(qi)作業偷工減料，只求完成(cheng)任務，不(bu)問(wen)質量高(gao)低；課堂上“身在曹(cao)營心在漢”，經常(chang)走神(shen)；課后很少自覺的(de)進(jin)行預習、復習。

3、極易疲(pi)勞

有些(xie)學(xue)生(sheng)看起(qi)來學(xue)習還比較努力，談起(qi)來他也知道學(xue)習的重(zhong)要，可(ke)在心底卻(que)對學(xue)習產生(sheng)反(fan)感(gan)。這種深層的厭學(xue)情(qing)緒(xu)抑(yi)制生(sheng)理功能(neng)的發揮，因而經常產生(sheng)學(xue)習疲勞(lao)；一坐(zuo)到(dao)書(shu)桌前(qian)，便(bian)打(da)瞌睡；一拿起(qi)書(shu)本就生(sheng)厭倦；一離開學(xue)習，他的生(sheng)機(ji)活力頓時恢復。

4、制造事端(duan)

有些學生上課惡(e)作(zuo)劇，下課找麻煩，老(lao)師、家(jia)長以為(wei)是(shi)其(qi)行(xing)為(wei)不(bu)(bu)好(hao)、性(xing)格(ge)不(bu)(bu)良，其(qi)實(shi)，他們(men)是(shi)在以制造事端(duan)為(wei)形(xing)式(shi)來(lai)表(biao)達(da)自己對(dui)(dui)(dui)(dui)學習的不(bu)(bu)滿、對(dui)(dui)(dui)(dui)老(lao)師的不(bu)(bu)滿、對(dui)(dui)(dui)(dui)學校的不(bu)(bu)滿。對(dui)(dui)(dui)(dui)待(dai)這類(lei)學生，處罰(fa)他們(men)的不(bu)(bu)當(dang)行(xing)為(wei)只能(neng)取得短期效果，只有改(gai)善他們(men)對(dui)(dui)(dui)(dui)學習的態(tai)度，才(cai)能(neng)從根本上改(gai)變他們(men)的不(bu)(bu)當(dang)行(xing)為(wei)。

二、造成學(xue)生厭(yan)學(xue)的內外原因

造成(cheng)學(xue)生厭學(xue)有內在(zai)原(yuan)因(yin)和(he)外在(zai)原(yuan)因(yin)之分：

1、內在原因

學(xue)生(sheng)產生(sheng)厭學(xue)情況的(de)內(nei)在原因(yin)很多，但最(zui)主要(yao)的(de)是學(xue)習動力不足。因(yin)為沒(mei)有動力，所以，其對學(xue)習缺少(shao)興趣，缺乏克服困難(nan)的(de)自信和意志力，畏難(nan)情緒顯著。

從學(xue)習(xi)的(de)(de)過程來分析，厭(yan)學(xue)的(de)(de)一個突出的(de)(de)原因是(shi)心(xin)智活動(dong)差(cha)，心(xin)智活動(dong)差(cha)的(de)(de)主(zhu)要表現(xian)就是(shi)不(bu)善于(yu)思考，不(bu)善于(yu)通過積(ji)極的(de)(de)思維活動(dong)來理(li)解(jie)和吸(xi)收新(xin)知識，因此，厭(yan)學(xue)患(huan)者在課(ke)(ke)堂學(xue)習(xi)、課(ke)(ke)外(wai)(wai)閱讀、課(ke)(ke)外(wai)(wai)作業等學(xue)習(xi)活動(dong)中完全(quan)處于(yu)消(xiao)極被動(dong)的(de)(de)狀態(tai)，特(te)別(bie)是(shi)對(dui)數學(xue)，物(wu)理(li)和外(wai)(wai)語等科目更容易感覺畏難，注意力(li)分散，聽(ting)課(ke)(ke)不(bu)專心(xin)，作業不(bu)用心(xin)，知識脫(tuo)節嚴(yan)重，知識結構缺乏(fa)系統(tong)性(xing)和完整(zheng)性(xing)，學(xue)習(xi)成(cheng)績較(jiao)差(cha)，且呈下滑趨勢。2、外在原因(yin)

厭(yan)學的學生除了自身主觀上的原因(yin)之外，還有下列一些外部因(yin)素，有時(shi)也能(neng)造成(cheng)他(ta)們(men)產生厭(yan)學情緒。

A。學校教育(yu)的(de)因素。

學(xue)(xue)(xue)(xue)校中沒有良好(hao)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習風氣；學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)負擔過重；考試屢屢受挫；教(jiao)師(shi)(shi)單調枯(ku)燥(zao)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法；教(jiao)師(shi)(shi)不(bu)當的教(jiao)育(yu)措施和(he)(he)管理手段；不(bu)和(he)(he)諧(xie)的師(shi)(shi)生關系(xi)等均(jun)可能導致孩子厭學(xue)(xue)(xue)(xue)。其中，學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)負擔過重以(yi)及不(bu)和(he)(he)諧(xie)的師(shi)(shi)生關系(xi)是造成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生厭學(xue)(xue)(xue)(xue)比(bi)較突出的因(yin)素。

B。家庭(ting)教育的因素

家(jia)(jia)庭(ting)環(huan)境的(de)不(bu)(bu)良(liang)影響；家(jia)(jia)庭(ting)結構的(de)破(po)損、解題；家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)方式(shi)的(de)嚴(yan)厲；家(jia)(jia)庭(ting)對孩子過高(gao)的(de)期望與孩子實(shi)(shi)際(ji)能(neng)力(li)之間的(de)過大差距等(deng)也可能(neng)導(dao)致(zhi)學生(sheng)厭(yan)學。其中，教(jiao)(jiao)育(yu)方式(shi)的(de)嚴(yan)厲和(he)不(bu)(bu)切實(shi)(shi)際(ji)的(de)期望往(wang)往(wang)更容易使學生(sheng)滋生(sheng)厭(yan)學的(de)情(qing)緒。

C。交往友伴的因素

經(jing)常(chang)交(jiao)往的(de)(de)友伴的(de)(de)不(bu)良影響也可(ke)能導致(zhi)學(xue)(xue)生的(de)(de)厭學(xue)(xue)。如果幾個學(xue)(xue)生都有厭學(xue)(xue)情(qing)緒，就可(ke)能形成(cheng)一個厭學(xue)(xue)的(de)(de)小群體。這種小群體給學(xue)(xue)生的(de)(de)負作用是(shi)非常(chang)大(da)的(de)(de)。

此外，學生沒(mei)有養成良好的學習習慣；性格缺陷，過于(yu)脆弱，受挫能力(li)差等原因，也可(ke)能導致厭學。