第一大原因——自我觀念的局限

自(zi)我觀(guan)念的(de)(de)局限，一個人(ren)的(de)(de)自(zi)我觀(guan)念就(jiu)是一個人(ren)對(dui)自(zi)己綜合評價(jia)的(de)(de)總(zong)和。如果(guo)一個孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在他自(zi)我觀(guan)念中有(you)(you)關他自(zi)己學習或個人(ren)成長(chang)上有(you)(you)錯(cuo)誤觀(guan)念，那(nei)么(me)它的(de)(de)潛能(neng)就(jiu)沒辦法釋放出來。舉例(li)來講，如果(guo)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)認為數(shu)學很(hen)難，很(hen)無趣(qu)，自(zi)己學不(bu)好數(shu)學，那(nei)么(me)他的(de)(de)大腦就(jiu)處(chu)于(yu)停滯(zhi)狀(zhuang)態，他就(jiu)放棄(qi)了努力，究其(qi)原因，很(hen)多家長(chang)在孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)童年的(de)(de)時(shi)候對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)說：“你怎(zen)么(me)這么(me)笨。”讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)產生了自(zi)卑感，潛能(neng)無法釋放出來。

第二大原因——學習方法不(bu)當

孩子(zi)(zi)學習必須(xu)找到(dao)方(fang)(fang)法才能(neng)事半功倍。在(zai)董進(jin)宇(yu)博士開設的(de)(de)訓練營(ying)期間，他曾經問過(guo)學生：“理科怎(zen)么學？”孩子(zi)(zi)們說：“做題。”他又問：“文科怎(zen)么學呢？”孩子(zi)(zi)們說：“一個字(zi)——背(bei)。”如果(guo)你的(de)(de)孩子(zi)(zi)采取(qu)這(zhe)種方(fang)(fang)法，你的(de)(de)孩子(zi)(zi)斷(duan)然(ran)考(kao)不上(shang)清華北大(da)這(zhe)樣的(de)(de)重點大(da)學，斷(duan)然(ran)成不了才，要知道如果(guo)靠死記硬背(bei)，他肯定學不到(dao)真知。如果(guo)單靠題海戰術，他浪費(fei)了大(da)量的(de)(de)時(shi)間和精力，并不能(neng)達到(dao)融會(hui)貫通的(de)(de)效果(guo)，而這(zhe)樣他付出(chu)10倍的(de)(de)努力連3分的(de)(de)收獲都(dou)沒有(you)，自然(ran)無法學習好。

第三大原因——基礎知識不牢

由(you)于舊(jiu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)不(bu)會(hui)，他又把不(bu)會(hui)的(de)(de)新知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)變成了(le)舊(jiu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)。就像(xiang)滾雪球(qiu)一(yi)樣(yang)，不(bu)會(hui)的(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)越來越多。孩子(zi)在學(xue)習過程中知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)欠(qian)的(de)(de)過多，包袱(fu)過重，這樣(yang)就壓垮了(le)孩子(zi)，再講新課他就聽不(bu)進去，最后他們只能跑到網(wang)吧里求(qiu)得存在感。

第(di)四大(da)原因(yin)——沒有學習興趣

沒(mei)有學習(xi)興(xing)趣(qu)，絕(jue)大多數人都(dou)知道，興(xing)趣(qu)是最(zui)好(hao)的(de)老(lao)師，關鍵(jian)怎樣幫助孩(hai)(hai)(hai)子(zi)提高(gao)興(xing)趣(qu)，董(dong)進宇博士也(ye)提出了這幾個方(fang)法：第(di)一個要(yao)(yao)使(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)獲得成功(gong)感。二要(yao)(yao)合(he)理安排孩(hai)(hai)(hai)子(zi)做功(gong)課(ke)的(de)時(shi)間，三(san)是在(zai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)做功(gong)課(ke)時(shi)，不要(yao)(yao)讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)依(yi)靠父母的(de)幫助解決困難。四不要(yao)(yao)急于求成。五不要(yao)(yao)與(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)攀比。六不要(yao)(yao)為孩(hai)(hai)(hai)子(zi)布置安靜舒(shu)適的(de)學習(xi)環境(jing)，使(shi)他不受干擾，安心做功(gong)課(ke)。

第五大原因——缺(que)乏激烈因素(su)

一(yi)個(ge)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)要想取得優(you)異的(de)成(cheng)績，那他背(bei)(bei)后(hou)(hou)必須(xu)有一(yi)雙手在(zai)(zai)背(bei)(bei)后(hou)(hou)不(bu)(bu)斷(duan)的(de)鼓勵、表揚(yang)和欣賞，很多(duo)家長(chang)說：“我的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)是(shi)(shi)三分鐘熱(re)(re)度。”其實每(mei)個(ge)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)都這樣，只(zhi)有在(zai)(zai)背(bei)(bei)后(hou)(hou)不(bu)(bu)斷(duan)鼓勵，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)才能始終保持(chi)熱(re)(re)度。所以在(zai)(zai)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)成(cheng)長(chang)中，父母(mu)至少有一(yi)個(ge)人(ren)能夠持(chi)續不(bu)(bu)斷(duan)的(de)激烈(lie)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，這樣孩(hai)(hai)子(zi)(zi)才能健(jian)康成(cheng)長(chang)，這背(bei)(bei)后(hou)(hou)反應出的(de)是(shi)(shi)家長(chang)的(de)差(cha)別(bie)，而不(bu)(bu)是(shi)(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)差(cha)別(bie)。

第六大(da)原因——情緒問題(ti)的干擾(rao)

在(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)現(xian)在(zai)中(zhong)小(xiao)學(xue)生的(de)(de)大(da)腦中(zhong)，他(ta)(ta)與老師(shi)的(de)(de)關(guan)系，與男女同學(xue)的(de)(de)關(guan)系，與朋友的(de)(de)關(guan)系，與父母的(de)(de)關(guan)系，就(jiu)是他(ta)(ta)自我(wo)(wo)(wo)情緒(xu)的(de)(de)爆(bao)發點(dian)。不論哪一種(zhong)情緒(xu)都會(hui)(hui)引發他(ta)(ta)的(de)(de)消極(ji)情緒(xu)或快樂情緒(xu)。消極(ji)情緒(xu)產生時，他(ta)(ta)會(hui)(hui)生活在(zai)緊(jin)張、焦慮和煩惱中(zhong)，如果(guo)他(ta)(ta)被這種(zhong)情緒(xu)主(zhu)宰，那他(ta)(ta)就(jiu)沒有(you)辦法(fa)學(xue)習，因為只有(you)心情愉快的(de)(de)孩子才有(you)動力(li)去學(xue)習，只有(you)自我(wo)(wo)(wo)感覺良好的(de)(de)學(xue)生才有(you)優秀的(de)(de)表(biao)現(xian)。

這背后需要(yao)家長(chang)(chang)的(de)幫助(zhu)和鼓(gu)勵，但遺憾的(de)是有85%的(de)家長(chang)(chang)不但沒有幫助(zhu)它(ta)，反(fan)而去(qu)批評(ping)它(ta)，使他的(de)情緒“雪上加(jia)霜(shuang)”。

第七大原因(yin)——用功程度不夠(gou)

學(xue)習(xi)卻是要用一定的功德，要達到一定的程度才(cai)能徹(che)底(di)掌握(wo)。

但這里強調的(de)用(yong)功(gong)是(shi)快樂的(de)用(yong)功(gong)，不是(shi)痛苦的(de)用(yong)功(gong)，用(yong)功(gong)努力(li)的(de)程度是(shi)學(xue)業成功(gong)的(de)基礎，天(tian)下沒有免費的(de)午餐，只有不斷的(de)努力(li)才能使自己不斷進步。

第八大(da)原因——無法轉換符(fu)號與(yu)真(zhen)知

不能理解(jie)理解(jie)符(fu)號(hao)和真知的關系，在應試教育體制下，很(hen)多學(xue)生通過死記硬背(bei)，題海戰術學(xue)到(dao)了大量無用的符(fu)號(hao)，并不能運用到(dao)實踐。