一(yi)、演講勵志

富有激(ji)(ji)(ji)情的(de)(de)(de)演(yan)講(jiang)能(neng)讓聽眾群情激(ji)(ji)(ji)奮，斗(dou)志昂揚，現場效果很好(hao)，不足之處是(shi)教育效果持續時間不長，也不是(shi)對所(suo)有人都有作用。盡管(guan)一段時間之后，演(yan)講(jiang)的(de)(de)(de)大部分內(nei)容(rong)會(hui)被學(xue)生遺(yi)忘(wang)，但(dan)其(qi)中一些精(jing)彩的(de)(de)(de)語句還是(shi)會(hui)給學(xue)生留下深刻(ke)印(yin)象。不同學(xue)生會(hui)對不同句子(zi)產生興(xing)趣并保持長久(jiu)的(de)(de)(de)記憶，這(zhe)成為(wei)激(ji)(ji)(ji)勵他(ta)們前進的(de)(de)(de)力量。

二、書信勵志

文(wen)字(zi)具有其他(ta)表達方式無(wu)法替(ti)代的優(you)勢(shi)，信件更有異乎尋常(chang)的教(jiao)育力量(liang)。它有質感(gan)(gan)，帶著情感(gan)(gan)和(he)溫(wen)度，可以(yi)被(bei)反復閱讀、回味。話語容易被(bei)淡(dan)忘，文(wen)字(zi)卻可以(yi)永久保留。

文章(zhang)與(yu)(yu)(yu)書信(xin)，往(wang)往(wang)是最(zui)好的勵志(zhi)教材(cai)。這與(yu)(yu)(yu)教師的專(zhuan)業與(yu)(yu)(yu)寫(xie)作水平無關，它更(geng)多的是一(yi)(yi)種(zhong)工作意識與(yu)(yu)(yu)方法，老師想要(yao)(yao)表達的情感(gan)態度。我相信(xin)，只要(yao)(yao)注入情感(gan)，即使是樸(pu)實的文字，也(ye)一(yi)(yi)定具有鼓舞人心的力量。

三、電(dian)影勵志

電(dian)影(ying)教育一(yi)直是(shi)我勵志教育的主要輔助手段之(zhi)一(yi)。

勵(li)志雖然是播放影視(shi)(shi)劇的(de)(de)目的(de)(de)之一(yi)，但通(tong)過(guo)幾年的(de)(de)電影教育(yu)探索，我發現不能把視(shi)(shi)線(xian)僅僅停留在勵(li)志一(yi)個點(dian)上，開(kai)拓學生(sheng)視(shi)(shi)野，補(bu)充(chong)人文知識(shi)，提(ti)(ti)高(gao)學生(sheng)文化素養才是最主要的(de)(de)。人的(de)(de)素質提(ti)(ti)升了，自(zi)然會(hui)自(zi)我勵(li)志。所(suo)以，我的(de)(de)電影教育(yu)的(de)(de)題材選擇越來越寬泛，并(bing)形(xing)成(cheng)了一(yi)定系(xi)(xi)列(lie)(lie)，如英雄系(xi)(xi)列(lie)(lie)、科學家系(xi)(xi)列(lie)(lie)、幸福系(xi)(xi)列(lie)(lie)、災難系(xi)(xi)列(lie)(lie)、成(cheng)功系(xi)(xi)列(lie)(lie)等。

四、“名人(ren)”勵志

明(ming)(ming)(ming)星(xing)的(de)(de)榜樣示范作用是(shi)巨大的(de)(de)。明(ming)(ming)(ming)星(xing)的(de)(de)成(cheng)長過程往(wang)往(wang)具有(you)傳奇性，其中蘊含著豐富的(de)(de)勵志(zhi)素材。把明(ming)(ming)(ming)星(xing)請(qing)進課堂，與同學們共話成(cheng)長，零距離互動(dong)，無疑(yi)是(shi)很好的(de)(de)勵志(zhi)教育活動(dong)。但明(ming)(ming)(ming)星(xing)難求啊(a)！而且面(mian)對(dui)那高(gao)額的(de)(de)出場(chang)費，我們也只能望(wang)洋興嘆。

且慢，有不花錢就可以請來(lai)的(de)(de)“明星”，而且還不止一(yi)個(ge)，活(huo)動(dong)的(de)(de)效果也往往很好(hao)。這些“明星”就是(shi)學生(sheng)身邊的(de)(de)領導(dao)、老(lao)師——他們是(shi)校(xiao)園里(li)的(de)(de)公眾人物，是(shi)學生(sheng)心中的(de)(de)名人。優(you)秀教(jiao)師在(zai)學生(sheng)中擁有大(da)批(pi)粉(fen)絲，但他們平時表現出(chu)來(lai)的(de)(de)多(duo)是(shi)教(jiao)學、管(guan)理上的(de)(de)一(yi)面，至于個(ge)人生(sheng)活(huo)和(he)經歷(li)卻給(gei)人一(yi)種神秘感(gan)。所以，我認為(wei)他們的(de)(de)故(gu)事對(dui)學生(sheng)更有吸引力，而這些故(gu)事不正是(shi)絕好(hao)的(de)(de)勵(li)志(zhi)材料(liao)嗎？

其實，活動的(de)意(yi)義還不止于此。通過這種活動，學生可以更多(duo)地(di)了(le)解教(jiao)師(shi)和(he)領導(dao)，理解他們的(de)辛苦。活動的(de)氛圍寬松，學生比較容易(yi)與老師(shi)接近，從而更易(yi)接受(shou)教(jiao)師(shi)的(de)指點和(he)教(jiao)育(yu)。

五、閱讀勵志

我一直致力于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)勵(li)志(zhi)讀(du)本的(de)(de)(de)開發(fa)。勵(li)志(zhi)讀(du)本對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有長(chang)期的(de)(de)(de)、積極的(de)(de)(de)影響。它是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)教(jiao)材，是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)茫然無(wu)(wu)措時(shi)(shi)的(de)(de)(de)一盞指路明燈，是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)彷徨無(wu)(wu)助時(shi)(shi)的(de)(de)(de)精神關(guan)懷(huai)，是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)疲憊倦怠時(shi)(shi)的(de)(de)(de)一針強心(xin)劑，也是學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)奮斗拼搏時(shi)(shi)的(de)(de)(de)助推器。

材(cai)料要(yao)精選，應(ying)符(fu)合本班學(xue)生的(de)特點(dian)和學(xue)習進度，所(suo)有內(nei)容(rong)教師(shi)事先要(yao)閱讀，一些(xie)材(cai)料需要(yao)做相(xiang)應(ying)的(de)編輯后再(zai)發給學(xue)生。勵志讀本的(de)內(nei)容(rong)不(bu)能過于(yu)狹窄，不(bu)要(yao)只(zhi)局限于(yu)中(zhong)高考(kao)。對(dui)一些(xie)“高考(kao)狀(zhuang)元”的(de)文(wen)(wen)章，要(yao)慎重選擇，在讀本中(zhong)所(suo)占比重不(bu)宜過大。對(dui)網上流傳的(de)一些(xie)文(wen)(wen)章，要(yao)注(zhu)意核實(shi)其真實(shi)性。

有(you)人(ren)誤以為對(dui)學(xue)生進行勵(li)志教育就是(shi)勵(li)志，只是(shi)為了讓學(xue)生在考(kao)(kao)試中獲(huo)得高分。其實(shi)，勵(li)志教育的內容是(shi)很寬泛的。勵(li)志應該是(shi)一種人(ren)生態度(du)，而(er)不僅僅是(shi)應付(fu)考(kao)(kao)試。

六、談心勵志

以上(shang)談(tan)到的(de)勵志(zhi)方(fang)法多半是(shi)(shi)面向班級整體進行(xing)的(de)。但(dan)每(mei)個人(ren)的(de)情況是(shi)(shi)不同的(de)，教師和學生的(de)個別談(tan)話針對性更強。教師定期或不定期地和學生談(tan)心就是(shi)(shi)很好的(de)勵志(zhi)方(fang)式。教師在與學生談(tan)心前要做一(yi)(yi)些準備(bei)工作，比如，多觀(guan)察(cha)該生在課(ke)堂上(shang)、課(ke)外的(de)表現(xian)，研究(jiu)他的(de)成(cheng)績(ji)變化，和家長(chang)事先做一(yi)(yi)些溝通等(deng)，可以提(ti)高(gao)談(tan)心的(de)效果。教師能(neng)關心到每(mei)個個體，對學生而言是(shi)(shi)一(yi)(yi)種莫大的(de)鼓勵。

七、評(ping)價勵志

評價(jia)的(de)目的(de)是激勵(li)，所以，評價(jia)也是勵(li)志(zhi)手(shou)段之(zhi)一。用多(duo)元的(de)評價(jia)機(ji)制可以促進不同個性、不同層次學生的(de)發展。一個班級(ji)相對(dui)完(wan)整(zheng)的(de)激勵(li)評價(jia)系(xi)統的(de)構建，可以在評價(jia)周期和評價(jia)內容兩個維度上展開。學生受到榮譽(yu)的(de)評價(jia)表彰(zhang)，將對(dui)的(de)后續(xu)有更(geng)進一步的(de)努力。