內(nei)容簡介：

阿軒（化名），男，15歲，剛入初一學習認真，上課可以認真聽講、做筆記。但初二上學期開始轉變，迷上網絡游戲的他，終日無眠，上網花費的時間與金錢，只有他自己知曉，對家長有所隱瞞。

基(ji)本(ben)情況：

阿軒（化(hua)名），男，15歲(sui)，剛(gang)入初一學習(xi)認真，上(shang)(shang)課可(ke)以認真聽講、做(zuo)筆(bi)記。但(dan)初二上(shang)(shang)學期開始(shi)轉變，迷上(shang)(shang)網絡游戲的他(ta)，終(zhong)日無(wu) 眠，上(shang)(shang)網花費的時(shi)間(jian)與(yu)金錢，只有他(ta)自己(ji)知曉，對家長(chang)(chang)(chang)有所隱瞞。在父母(mu)(mu)無(wu)數次(ci)堅持著引(yin)導(dao)與(yu)阻止，并(bing)于一次(ci)母(mu)(mu)親病重(zhong)后，開始(shi)對網絡游戲淡忘，并(bing)決(jue)心改變自己(ji)。 初二上(shang)(shang)學期期末考(kao)試(shi)(shi)前(qian)，自主放棄考(kao)試(shi)(shi)離家出走。父母(mu)(mu)苦苦追(zhui)尋，耐心勸說(shuo)后，終(zhong)于愿與(yu)家長(chang)(chang)(chang)回家。長(chang)(chang)(chang)聊(liao)一次(ci)后，了解到小軒因擔心學習(xi)成(cheng)績(ji)的不理想沒勇(yong)氣面對考(kao) 試(shi)(shi)選擇了極端的方法。

再(zai)一(yi)次(ci)溝通(tong)后，阿軒(xuan)(xuan)主動提出重讀(du)初一(yi)。父(fu)母欣(xin)然同意(yi)，回歸校園(yuan)的(de)第(di)一(yi)學(xue)期(qi)，阿軒(xuan)(xuan)可以勉強(qiang)安心(xin)學(xue)習。但(dan)下學(xue)期(qi)開始，再(zai)次(ci)讓(rang)家長陷入痛苦狀態(tai)。對教師的(de)教育恍若未聞，父(fu)母的(de)痛楚視而不(bu)(bu)見。再(zai)次(ci)于(yu)初一(yi)下學(xue)期(qi)末離開校園(yuan)，并堅決不(bu)(bu)再(zai)讀(du)書。父(fu)母無奈，帶(dai)著(zhu)阿軒(xuan)(xuan)走訪(fang)了市(shi)各(ge)大醫院的(de)心(xin)理門診(zhen)，阿軒(xuan)(xuan)以沉(chen)默來反(fan)抗。家長在心(xin)灰意(yi)冷之時，帶(dai)著(zhu)迷茫的(de)心(xin)情通(tong)過網絡了解了麥田(tian)，將(jiang)阿軒(xuan)(xuan)送往我們麥田(tian)教育。

問(wen)題(ti)解(jie)析：

通(tong)過和阿(a)軒(xuan)(xuan)父母溝通(tong)交流并根據阿(a)軒(xuan)(xuan)的(de)行為(wei)表現，可推斷出阿(a)軒(xuan)(xuan)并未有任何精神癥狀。特(te)定的(de)家庭(ting)教育使阿(a)軒(xuan)(xuan)成長(chang)時缺乏挫折體驗，阿(a)軒(xuan)(xuan)成長(chang)后的(de)心(xin)理變化，家長(chang)與校方都不理解無(wu)疑使阿(a)軒(xuan)(xuan)更加(jia)無(wu)助。目前阿(a)軒(xuan)(xuan)基本屬于由網癮引(yin)起的(de)厭學不良行為(wei)習慣。

輔(fu)導策略：

阿(a)(a)(a)軒(xuan)的(de)情(qing)(qing)(qing)況，應(ying)采(cai)用綜合輔導對策。就(jiu)阿(a)(a)(a)軒(xuan)本身而(er)言，應(ying)學會(hui)(hui)(hui)調節情(qing)(qing)(qing)緒，學習如何處(chu)理(li)自(zi)己的(de)人際關系，辨(bian)別什么(me)樣的(de)同伴(ban)是適合自(zi)己的(de)，學會(hui)(hui)(hui)普通(tong)正常的(de)交往。而(er)環境的(de)協調對阿(a)(a)(a)軒(xuan)起到(dao)至關重要的(de)作(zuo)用。包(bao)括家(jia)(jia)庭(ting)和學校(xiao)兩方面：家(jia)(jia)庭(ting)應(ying)鼓(gu)勵(li)阿(a)(a)(a)軒(xuan)多與人交流，多表(biao)達自(zi)己的(de)想法(fa)。讓阿(a)(a)(a)軒(xuan)明(ming)白并(bing)不(bu)是所有人都(dou)不(bu)理(li)解(jie)他，而(er)是在這(zhe)樣封閉缺乏溝通(tong)的(de)情(qing)(qing)(qing)況下，家(jia)(jia)長(chang)想了解(jie)阿(a)(a)(a)軒(xuan)很難(nan)。同時給阿(a)(a)(a)軒(xuan)一些(xie)些(xie)積極的(de)評價(jia)。學校(xiao)應(ying)避免給阿(a)(a)(a)軒(xuan)否定性評價(jia)，不(bu)僅要對阿(a)(a)(a)軒(xuan)在班級中(zhong)的(de)積極表(biao)現加(jia)以肯定，還要有意識的(de)給阿(a)(a)(a)軒(xuan)創造(zao)機(ji)會(hui)(hui)(hui)，并(bing)幫助(zhu)阿(a)(a)(a)軒(xuan)學會(hui)(hui)(hui)正確(que)的(de)與同伴(ban)溝通(tong)。

輔導策略實(shi)施：

1、對(dui)阿軒本人(ren)進行個別輔導(dao)：

初入麥田，阿軒(xuan)有著極(ji)強的(de)(de)對抗(kang)情(qing)緒，充滿戒備、疑(yi)慮、對任(ren)何人都不信任(ren)。為避免阿軒(xuan)在極(ji)度反感和對抗(kang)情(qing)緒下(xia)進行心(xin)理輔導，心(xin)理老師決定先給阿軒(xuan)一段時間，讓阿軒(xuan)先冷靜下(xia)來，這(zhe)段期間對阿軒(xuan)進行仔細觀察，適時的(de)(de)給阿軒(xuan)鼓勵和幫助，但(dan)不過(guo)多接觸。

（1）第(di)1次(ci)面談(tan)(tan)：阿(a)(a)軒(xuan)主動找到(dao)心(xin)(xin)理(li)老(lao)師(shi)(shi)，試探(tan)性的(de)(de)問心(xin)(xin)理(li)老(lao)師(shi)(shi)是否(fou)會替他保密。在(zai)(zai)心(xin)(xin)理(li)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)安慰與(yu)(yu)鼓勵之(zhi)下，以(yi)阿(a)(a)軒(xuan)傾(qing)訴(su)(su)為主，近兩個小(xiao)時(shi)的(de)(de)交(jiao)談(tan)(tan)，從中了解(jie)(jie)到(dao)阿(a)(a)軒(xuan)自身存(cun)在(zai)(zai)很嚴重(zhong)的(de)(de)情緒(xu)和認知困擾，與(yu)(yu)同學(xue)朋友(you)交(jiao)往的(de)(de)種種問題(ti)，以(yi)及家(jia)庭(ting)不理(li)解(jie)(jie)，學(xue)校(xiao)不接納對其的(de)(de)不良影(ying)響。在(zai)(zai)這(zhe)次(ci)面談(tan)(tan)中，阿(a)(a)軒(xuan)情緒(xu)激動，能(neng)主動傾(qing)訴(su)(su)，滔滔不絕、哭泣(qi)。心(xin)(xin)理(li)老(lao)師(shi)(shi)感到(dao)已(yi)初步了解(jie)(jie)到(dao)有意義的(de)(de)資料(liao)，并與(yu)(yu)阿(a)(a)軒(xuan)建(jian)立信任關系。

（2）第2次面(mian)談：仍以(yi)阿(a)軒(xuan)(xuan)傾(qing)訴為(wei)(wei)主，心理老師有意識地引(yin)導(dao)阿(a)軒(xuan)(xuan)進行認知調(diao)(diao)整。第一(yi)，初一(yi)的(de)(de)(de)阿(a)軒(xuan)(xuan)什么該做(zuo)什么不該做(zuo)，自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)要學(xue)(xue)會區分。同學(xue)(xue)們的(de)(de)(de)遠離(li)是(shi)否全(quan)是(shi)他們的(de)(de)(de)錯？第二，自(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)防御(yu)機制(zhi)的(de)(de)(de)正確(que)引(yin)導(dao)和升華。外(wai)攻(gong)擊行為(wei)(wei)是(shi)別(bie)人最(zui)(zui)不能接受，最(zui)(zui)反感的(de)(de)(de)行為(wei)(wei)。學(xue)(xue)會用一(yi)種(zhong)(zhong)成(cheng)熟大方(fang)(fang)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)對(dui)待自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)情緒。遇事要多(duo)從自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)身上找原(yuan)因。第三，明(ming)確(que)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)現階段成(cheng)長的(de)(de)(de)任務(wu)。出(chu)現混亂及(ji)時調(diao)(diao)整。過(guo)分被家(jia)長保護(hu)的(de)(de)(de)現狀(zhuang)需要阿(a)軒(xuan)(xuan)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)打破。輔導(dao)老師與阿(a)軒(xuan)(xuan)討論(lun)了如(ru)何改變現狀(zhuang)：a、提醒阿(a)軒(xuan)(xuan)學(xue)(xue)會放松，多(duo)思考。b、要改變同學(xue)(xue)、老師對(dui)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)印象，減少(shao)與同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)沖突。C、多(duo)與家(jia)長溝通，無論(lun)何種(zhong)(zhong)方(fang)(fang)式(shi)，總益于(yu)獨自(zi)(zi)(zi)(zi)承受。

（3）阿(a)軒(xuan)(xuan)提前幾天提醒心理(li)老師咨詢日期將近，阿(a)軒(xuan)(xuan)與同伴們的(de)關系已有(you)很(hen)大(da)的(de)進(jin)步。對于阿(a)軒(xuan)(xuan)交代的(de)任務已經完(wan)成。阿(a)軒(xuan)(xuan)通過傾訴、澄清和(he)分(fen)析，情緒得(de)以緩解(jie)，關于早戀(lian)的(de)問題，阿(a)軒(xuan)(xuan)自訴，那種感覺(jue)其(qi)實很(hen)美妙，至(zhi)少(shao)她會(hui)比親人(ren)更懂得(de)理(li)解(jie)和(he)關心自己(ji)。但卻(que)會(hui)害的(de)阿(a)軒(xuan)(xuan)缺乏(fa)上進(jin)心。對此，阿(a)軒(xuan)(xuan)表(biao)示會(hui)繼(ji)續努力學習。

（4）第4次面談：阿(a)(a)軒近來在(zai)校情緒穩(wen)定，與(yu)(yu)同(tong)學間的(de)友誼雖(sui)淡，卻互相(xiang)照顧。獲得心(xin)理老(lao)(lao)師(shi)與(yu)(yu)家長(chang)(chang)的(de)肯定。尤(you)其(qi)是從(cong)日記中看出阿(a)(a)軒對學習(xi)表現(xian)出極大的(de)興趣。心(xin)理老(lao)(lao)師(shi)積極鼓(gu)勵其(qi)進展，指出自(zi)己的(de)努力(li)(li)是有(you)回報(bao)的(de)。并(bing)再(zai)次鼓(gu)勵阿(a)(a)軒多思考自(zi)己將來的(de)交友原則(ze)。此期(qi)間有(you)一次為(wei)期(qi)三天(tian)兩夜戶外(wai)拉練(lian)野(ye)營，主要鞏(gong)固阿(a)(a)軒的(de)自(zi)理能力(li)(li)、協調(diao)能力(li)(li)、意志力(li)(li)。堅持下來方(fang)可順利畢業。最后商定與(yu)(yu)家長(chang)(chang)、老(lao)(lao)師(shi)、同(tong)學的(de)溝通方(fang)式。并(bing)總結(jie)阿(a)(a)軒自(zi)我(wo)成長(chang)(chang)的(de)經歷和成就，鼓(gu)勵阿(a)(a)軒積極面對現(xian)實社(she)會。

2、與家長、老(lao)師(shi)的溝通與協調：

（1）與(yu)阿軒(xuan)家(jia)長(chang)：共面談2次，第一次：了解(jie)情況；第二次：表達家(jia)長(chang)對(dui)阿軒(xuan)的(de)關(guan)心、教育的(de)認同和對(dui)其(qi)苦衷的(de)理解(jie)。同時指出其(qi)對(dui)阿軒(xuan)過(guo)分保護，使其(qi)適(shi)應(ying)能(neng)力和受挫(cuo)能(neng)力降低，應(ying)多的(de)讓阿軒(xuan)自我實踐(jian)。

期間曾有過六次電話訪談，主要匯報心理老師輔導方案的進度。指導家庭溝通對策：a、給阿軒自主選擇的機會，避免對阿軒的學習施加壓力；b、鼓勵阿軒多與同齡人交往，尤其是成績優異者；c、鼓勵阿軒多與老師溝通、配合，爭取得到他們的認可。

（2）與(yu)(yu)阿(a)(a)(a)(a)軒(xuan)老師(shi)：心理老師(shi)與(yu)(yu)阿(a)(a)(a)(a)軒(xuan)家長(chang)取得聯(lian)(lian)系(xi)，指導家長(chang)與(yu)(yu)班主(zhu)任聯(lian)(lian)系(xi)，向其分(fen)析阿(a)(a)(a)(a)軒(xuan)在(zai)學(xue)校的(de)(de)(de)學(xue)習情(qing)況，并(bing)介紹(shao)輔導方案，希望班主(zhu)任放(fang)棄陳見，多注(zhu)意(yi)阿(a)(a)(a)(a)軒(xuan)、鼓勵阿(a)(a)(a)(a)軒(xuan)、創(chuang)造(zao)阿(a)(a)(a)(a)軒(xuan)在(zai)群體中自我表現(xian)的(de)(de)(de)機會，并(bing)在(zai)尊(zun)重阿(a)(a)(a)(a)軒(xuan)的(de)(de)(de)情(qing)況下(xia)，向阿(a)(a)(a)(a)軒(xuan)提(ti)出要求。特(te)別(bie)要求能鼓勵班級其他學(xue)習成績優(you)秀的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)，多主(zhu)動(dong)與(yu)(yu)阿(a)(a)(a)(a)軒(xuan)相處，接(jie)納(na)并(bing)幫助阿(a)(a)(a)(a)軒(xuan)。

輔導成果：

（1）阿軒和(he)父(fu)母(mu)關系(xi)得到很(hen)大改(gai)善，對(dui)父(fu)母(mu)沒有敵對(dui)情緒且(qie)能主(zhu)動和(he)父(fu)母(mu)溝通。

（2）阿(a)軒和(he)同(tong)學的關系(xi)有所改變，能被大(da)部分同(tong)學認同(tong)。

（3）阿軒后(hou)來在班級的月考中成績顯著提高。

（4）阿軒獨(du)立自主性有所增強，會主動接觸班級的同學。