小涵（化名），女(nv)，14歲，廣州(zhou)人(ren)。不(bu)愛學習，貪玩、任(ren)性(xing)妄為，離(li)家出走，最后被(bei)學校勸退。

小涵的父母在他很小的時候就離婚了，之后，為了給小涵一個完整的家，彌補她缺失的母愛，2008年父親選擇了再婚。此后，在某種意義上，家是完整了，但是小涵和后媽的關系卻很不好，因此，父親更覺得 對不起小涵，從小就一直很寵小涵。小涵的后媽帶有一女兒，比小涵大，這個姐姐和小涵關系較好，可能是同齡人的關系。小涵以前不自己出去玩，而姐姐是個愛玩 的性子，慢慢地在姐姐的影響下，她開始經常跟姐姐的那幫朋友出去玩，每次都很晚才回家。小涵的學習成績一直處在班上的中等水平，但是隨著愛玩性子的逐漸養 成，她開始變得不愛學習，經常逃課跟朋友出去玩，最后甚至發展成連續一個星期未到學校上課，由于其不知悔改，反省態度不好，被要求休學。休學后，小涵更是 無所事事，慢慢地經常夜不歸宿，有時甚至一出去就幾天不著家，父親和爺爺奶奶都耐心地一再勸說，但她根本不聽，最后實在是沒辦法了，父親通過多方渠道打探以及到麥田學校實地考查了解情況，萬般無奈下，才把小涵送到了麥田，接受轉化教育，希望小涵在麥田能好好反省，冷靜思考自己之前的錯誤。

問題解析：

  “問題少年”背后必然是“問題家庭”或者“問題家教模式”。兒時父母離異及從小與爺爺奶奶生活，這對任 何人來說都是不幸且充滿遺憾的，缺乏完整、和諧、健全的家庭帶給她的溫暖，給孩子留下的只有不可彌補的心靈創傷。就算有爺爺奶奶的疼愛與寵溺，有父親的愛 與無微不至的關心，但這些永遠代替不了親生父母完整的愛。缺乏完整的母愛，父親就妄圖以加倍、厚重的父愛來補償孩子，這無疑是父親美好的一廂情愿的“天 真”想法，雖然，這也是無比遺憾的事情，因為雙倍的父愛跟完整的父愛與母愛是不能對等的。更甚至，雙倍的父愛以及爺爺奶奶的雙倍的疼惜，將會演變成不合理 的、變形的、病態的溺愛。這種“矯枉過正”的畸形的“愛”帶給小涵的，或是受寵若驚，或是“無所顧忌”“視若無睹”，于是小涵慢慢會養成“以自我為中心” 的個人主義思想，只顧自身感受，不懂得感恩與理解，做事會不顧后果，只圖自己的及時行樂，以至于完全不知道自己離家出走給家庭帶來的傷害。

這(zhe)就(jiu)充分表(biao)明了(le)，父親以及(ji)爺爺奶奶的(de)(de)教育方式(shi)的(de)(de)不(bu)科(ke)學，只知毫無原則的(de)(de)遷就(jiu)，最(zui)后換來(lai)的(de)(de)卻是小(xiao)涵的(de)(de)無所(suo)顧(gu)忌，為所(suo)欲為。

總之，家庭原因(yin)是導致小涵(han)愛玩成(cheng)性、厭學(xue)逃學(xue)、離家出走(zou)的(de)主要原因(yin)也是根(gen)本原因(yin)，社會環境(jing)，受結(jie)交的(de)朋友圈子(zi)的(de)影響是次(ci)要原因(yin)。

成長歷程:

通過(guo)心(xin)(xin)理(li)輔(fu)導(dao)，引導(dao)小涵正確認識(shi)(shi)自(zi)己(ji)與(yu)(yu)后媽(ma)的(de)(de)(de)關(guan)系，并(bing)(bing)有意識(shi)(shi)地(di)引導(dao)其與(yu)(yu)后媽(ma)建立(li)良好關(guan)系，以營造和(he)維持 良好的(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭環(huan)境，因為(wei)(wei)作為(wei)(wei)家(jia)(jia)庭成員，小涵是營造并(bing)(bing)維護和(he)諧家(jia)(jia)庭環(huan)境的(de)(de)(de)關(guan)鍵人(ren)(ren)物；內觀和(he)森田心(xin)(xin)理(li)輔(fu)導(dao)，讓(rang)小涵靜(jing)(jing)靜(jing)(jing)地(di)反思(si)自(zi)己(ji)之前的(de)(de)(de)行為(wei)(wei)，認識(shi)(shi)到自(zi)己(ji)任(ren)性妄(wang)為(wei)(wei) 的(de)(de)(de)錯誤(wu)，學會(hui)(hui)(hui)理(li)解和(he)關(guan)心(xin)(xin)家(jia)(jia)人(ren)(ren)，學會(hui)(hui)(hui)理(li)性的(de)(de)(de)對待(dai)爺爺奶奶和(he)爸(ba)爸(ba)的(de)(de)(de)疼(teng)愛(ai)(ai)，不(bu)能因為(wei)(wei)家(jia)(jia)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)疼(teng)愛(ai)(ai)而無所顧忌(ji)，為(wei)(wei)所欲為(wei)(wei)，既(ji)危害自(zi)己(ji)又傷害家(jia)(jia)人(ren)(ren)；學會(hui)(hui)(hui)換(huan)位思(si)考(kao)，站在 父親的(de)(de)(de)立(li)場上思(si)考(kao)問(wen)題(ti)，切身體會(hui)(hui)(hui)并(bing)(bing)試(shi)著去理(li)解父親的(de)(de)(de)良苦(ku)用心(xin)(xin)，以及家(jia)(jia)人(ren)(ren)對她的(de)(de)(de)付出(chu)與(yu)(yu)期望；培養其理(li)性思(si)維習慣，學會(hui)(hui)(hui)理(li)智(zhi)的(de)(de)(de)控(kong)制自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)沖(chong)動情緒；

通過(guo)感恩教育、人格(ge)教育、國學教育，培養小涵樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成健全的人格(ge)，學會(hui)理(li)解和關心家人；

通過法制教育(yu)、德(de)育(yu)教育(yu)，培養小涵樹立正確的(de)是非(fei)觀(guan)、道德(de)觀(guan)，提升其明辨是非(fei)的(de)能力，努力做有(you)理想、有(you)道德(de)、有(you)知識、有(you)紀律的(de)“四有(you)新人”；

通(tong)過軍事訓(xun)練(lian)、拓展訓(xun)練(lian)、徒步(bu)行軍、學(xue)雷鋒獻愛心(xin)、參與校園勞動，小涵在學(xue)校養成(cheng)了良好的(de)生活行為(wei)習慣，自理、自立能力得(de)到了進一步(bu)的(de)提升，學(xue)會了樂于(yu)助人(ren)和(he)與人(ren)為(wei)善。

家(jia)(jia)校密切聯系，緊(jin)密配合(he)，為(wei)確保小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)涵(han)從麥田畢業回到家(jia)(jia)后能(neng)(neng)健康快(kuai)樂成長，更好(hao)的(de)(de)適應家(jia)(jia)庭生(sheng)活，心理老(lao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)涵(han)的(de)(de)父(fu)親提出(chu)如下(xia)要(yao)求：首先(xian)，觀(guan)念的(de)(de)糾 正，明白物極(ji)(ji)必反(fan)，過猶不(bu)(bu)及的(de)(de)道理，父(fu)愛(ai)要(yao)有(you)限度，溺愛(ai)無(wu)好(hao)處，因為(wei)再多(duo)的(de)(de)父(fu)愛(ai)也無(wu)法(fa)補(bu)全缺(que)失的(de)(de)母(mu)愛(ai)，更無(wu)法(fa)代替家(jia)(jia)庭的(de)(de)溫(wen)暖；其次，靈(ling)活轉變教(jiao)育(yu)方(fang)式，不(bu)(bu) 能(neng)(neng)毫無(wu)原(yuan)則地(di)遷就小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)涵(han)所犯(fan)的(de)(de)錯(cuo)誤，更不(bu)(bu)能(neng)(neng)只采用(yong)單一(yi)的(de)(de)教(jiao)育(yu)方(fang)法(fa)（說理），尤其應該(gai)摒棄那些對(dui)(dui)于小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)涵(han)無(wu)效的(de)(de)教(jiao)育(yu)方(fang)法(fa)，積極(ji)(ji)探索(suo)其他(ta)適合(he)自(zi)己(ji)女兒的(de)(de)有(you)效的(de)(de)教(jiao)育(yu) 方(fang)法(fa)；再次，父(fu)親要(yao)與學(xue)(xue)校老(lao)師(shi)(shi)積極(ji)(ji)溝通，爭取學(xue)(xue)校老(lao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)涵(han)更多(duo)的(de)(de)關(guan)(guan)愛(ai)與耐心，重新燃起小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)涵(han)對(dui)(dui)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)熱情；最后，父(fu)親應努力(li)調和(he)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)涵(han)與后媽之間的(de)(de)僵持關(guan)(guan) 系，也要(yao)對(dui)(dui)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)涵(han)的(de)(de)姐(jie)姐(jie)進行教(jiao)育(yu)引導，要(yao)讓兩個孩子(zi)相互促進，不(bu)(bu)能(neng)(neng)一(yi)味地(di)沉溺于玩樂。

成功蛻變:

在麥田(tian)學習期間，小涵(han)慢慢認識(shi)到自(zi)己(ji)之前(qian)(qian)只(zhi)知(zhi)一味地玩樂、不愛(ai)學習、甚至離家出(chu)走不僅(jin)僅(jin)會(hui)危(wei)害自(zi)身，更(geng)是傷害了(le)家人，讓他(ta)們擔驚受(shou)怕、失望(wang)痛心，很后(hou)悔自(zi)己(ji)之前(qian)(qian)的(de)(de)幼(you)稚無知(zhi)和(he)不懂(dong)珍(zhen)惜(xi)。畢(bi)業前(qian)(qian)夕的(de)(de)家長(chang)培訓會(hui)上，小涵(han)向他(ta)爸爸保(bao)證，從正德(de)畢(bi)業回(hui)(hui)家后(hou)一定會(hui)好好珍(zhen)惜(xi)家人的(de)(de)付出(chu)和(he)疼愛(ai)，會(hui)好好學習、聽話懂(dong)事，以回(hui)(hui)報家人的(de)(de)關(guan)愛(ai)。對(dui)于與(yu)后(hou)媽關(guan)系不好的(de)(de)問題，小涵(han)表(biao)示(shi)，回(hui)(hui)家后(hou)一定會(hui)嘗試(shi)著與(yu)后(hou)媽好好相(xiang)處，與(yu)爸爸一起努力構(gou)建和(he)諧幸(xing)福的(de)(de)家庭。

從麥田畢業后，小涵直接去讀書了，現在在讀高一，在新的學習環境的影響下，小涵會主動學習，學習成績取得了很大的進步。在回訪中，心理老師還了解到，現在小涵會積極與姐姐溝通，并努力勸導姐姐要聽話懂事，更多的關心和理解爸爸媽媽，要共同努力構建和諧溫馨的家庭。