小超，男，16歲，在(zai)高(gao)二文(wen)理分(fen)科(ke)時和媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)產生分(fen)歧，聽從了媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)的選擇，讀(du)了自(zi)己并不(bu)擅長的理科(ke)，學習(xi)成績下滑，高(gao)二下半期(qi)學校允許家屬陪讀(du)，媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)要過來陪讀(du)，在(zai)外面租了房子，而(er)自(zi)己覺(jue)得沒(mei)有自(zi)由(you)，不(bu)希(xi)望媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)過來，媽(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)陪讀(du)過程中發生過幾次爭(zheng)吵，再(zai)加上學習(xi)競(jing)爭(zheng)壓力大，經常(chang)一個(ge)人跑去(qu)網吧

父母都(dou)是(shi)普通的(de)(de)(de)農民(min)，媽媽曾當過教師，性格好(hao)強，對(dui)孩子的(de)(de)(de)期望值較高，要求嚴(yan)格。小(xiao)(xiao)超(chao)也沒有(you)辜負(fu)父母對(dui)他(ta)的(de)(de)(de)期望，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)至初中(zhong)成(cheng)(cheng)績都(dou)比較優(you)秀，年(nian)年(nian)拿班級第一(yi)(yi)，以優(you)異(yi)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績考入(ru)全國著名的(de)(de)(de)重點高中(zhong)。學(xue)(xue)校是(shi)半封閉式的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習環境(jing)，高一(yi)(yi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習成(cheng)(cheng)績還可以。

在高(gao)二(er)文理(li)分科(ke)時(shi)和(he)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)產生(sheng)分歧，聽從了(le)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)的選擇，讀(du)了(le)自己(ji)并不(bu)擅長的理(li)科(ke)，學(xue)(xue)習(xi)成績下滑，高(gao)二(er)下半 期學(xue)(xue)校允許(xu)家(jia)屬陪(pei)讀(du)，媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)要(yao)過(guo)來陪(pei)讀(du)，在外(wai)面(mian)租(zu)了(le)房子，而自己(ji)覺得沒有(you)(you)自由(you)，不(bu)希望媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)過(guo)來，媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)陪(pei)讀(du)過(guo)程中發生(sheng)過(guo)幾次爭吵，再加(jia)上(shang)學(xue)(xue)習(xi)競(jing)爭壓力大，經常(chang) 一個人跑去網吧(ba)(ba)，和(he)同學(xue)(xue)借錢上(shang)網，母親(qin)多次為他償還債務，一周有(you)(you)三四個晚上(shang)都(dou)在網吧(ba)(ba)通宵玩游戲，白天回(hui)學(xue)(xue)校上(shang)課時(shi)睡覺，影響到(dao)課堂，遭到(dao)老師嚴厲批評(ping)，高(gao) 三狀態持續下滑。

問(wen)題解析：

在父母的(de)(de)嚴(yan)厲(li)管教下孩子的(de)(de)心理(li)(li)壓力很大(da)，在小學(xue)要(yao)(yao)(yao)求考雙百，到中學(xue)要(yao)(yao)(yao)求各課都(dou)在八十(shi)分以上，而(er)到高中就 要(yao)(yao)(yao)求更高了(le)，學(xue)習(xi)(xi)(xi)絲毫不(bu)(bu)敢怠慢。后來漸漸地，他們(men)便(bian)感到力不(bu)(bu)從(cong)心、疲憊(bei)不(bu)(bu)堪，學(xue)習(xi)(xi)(xi)成績明顯下降(jiang)，厭惡書本與學(xue)習(xi)(xi)(xi)，對學(xue)習(xi)(xi)(xi)也產生了(le)厭倦。可見每位孩子的(de)(de)心理(li)(li) 素質和(he)學(xue)習(xi)(xi)(xi)能力是(shi)不(bu)(bu)同的(de)(de)，家長不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)把分數看的(de)(de)太重，應當(dang)根據孩子的(de)(de)實際能力和(he)水平，提出(chu)適當(dang)的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，要(yao)(yao)(yao)把握好“度”。

如果期望過高(gao)反而(er)會適得(de)其反，這時孩子(zi)會覺(jue)得(de)無論怎樣(yang)也(ye)達(da)不到父母的要求，無論怎樣(yang)也(ye)都會失敗，漸漸的就會失去信心，厭(yan)學情緒也(ye)會由然而(er)生。

這個(ge)孩子的心理(li)素質(zhi)是很好(hao)的，高一(yi)以前是很優秀(xiu)的孩子，只是在高中(zhong)分科時(shi)沒(mei)有(you)選擇自(zi)己(ji)擅長的科目導致自(zi)己(ji)對學(xue)(xue)習(xi)漸漸失去了(le)興趣，從而產生(sheng)厭(yan)學(xue)(xue)情緒。精神上(shang)則去尋求另一(yi)張解(jie)脫————虛擬世(shi)界(jie)。

為了緩解壓力(li)，孩子經常(chang)跑去(qu)網吧尋求精神上的滿足，久(jiu)(jiu)而久(jiu)(jiu)之影(ying)響了自己在學校(xiao)的學習狀態(tai)。

轉化過(guo)程：

很多厭學(xue)的(de)(de)學(xue)生一般都是由于(yu)學(xue)習跟不上，經常受到老(lao)師的(de)(de)批評(ping)，家長的(de)(de)責(ze)怪以及同學(xue)們的(de)(de)輕(qing)視。索性破(po)罐子(zi)(zi)破(po)摔，經常逃學(xue)。針(zhen)對這類情(qing)況學(xue)校安排老(lao)師重振孩子(zi)(zi)對學(xue)習的(de)(de)信(xin)心(xin)，幫(bang)助孩子(zi)(zi)去(qu)樹立近期的(de)(de)目標(biao)，讓孩子(zi)(zi)學(xue)會努(nu)力自(zi)己該(gai)(gai)努(nu)力的(de)(de)，追求(qiu)自(zi)己該(gai)(gai)追求(qiu)的(de)(de)，信(xin)仰自(zi)己該(gai)(gai)信(xin)仰的(de)(de)。

同(tong)時(shi)(shi)我們(men)與(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)家(jia)長(chang)(chang)也(ye)進行了(le)及(ji)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)溝通，對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)也(ye)進行了(le)進一(yi)(yi)步了(le)解，我們(men)緩解了(le)家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)強制思想(xiang)，家(jia)長(chang)(chang)也(ye)認(ren)識到自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)錯誤，最終孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)以(yi)一(yi)(yi)種(zhong)嶄新的(de)(de)(de)(de)姿態從我校畢業(ye)。

轉(zhuan)化效果：

復習(xi)高三，完成學業后向著理想的(de)(de)大學前(qian)進。可以適當(dang)的(de)(de)理解父母的(de)(de)苦心(xin)，不再逃學泡吧(ba)徹夜(ye)不歸(gui)。有明確的(de)(de)人生目標并一(yi)路向前(qian)。