內容簡(jian)介：

阿軒（化名），男，15歲，剛入初一學習認真，上課可以認真聽講、做筆記。但初二上學期開始轉變，迷上網絡游戲的他，終日無眠，上網花費的時間與金錢，只有他自己知曉，對家長有所隱瞞。

基本情況(kuang)：

阿(a)軒(xuan)（化名），男，15歲，剛入(ru)初(chu)一(yi)學習認真，上課(ke)可以認真聽講、做筆記。但(dan)初(chu)二上學期開(kai)始轉變，迷上網(wang)絡游戲(xi)的他，終(zhong)日無 眠，上網(wang)花費的時(shi)間(jian)與(yu)金錢(qian)，只有他自己知曉，對(dui)家(jia)(jia)長有所(suo)隱瞞。在父母無數次堅(jian)持著引導與(yu)阻止，并于一(yi)次母親病重后，開(kai)始對(dui)網(wang)絡游戲(xi)淡忘，并決心(xin)改變自己。 初(chu)二上學期期末考(kao)試(shi)前，自主放棄考(kao)試(shi)離家(jia)(jia)出走。父母苦苦追尋(xun)，耐心(xin)勸說后，終(zhong)于愿與(yu)家(jia)(jia)長回家(jia)(jia)。長聊一(yi)次后，了(le)解(jie)到小軒(xuan)因擔(dan)心(xin)學習成績(ji)的不理(li)想沒勇(yong)氣面對(dui)考(kao) 試(shi)選擇了(le)極端的方法。

再(zai)一次(ci)溝通(tong)后(hou)，阿(a)(a)軒(xuan)主動提出重讀(du)初(chu)(chu)一。父母欣然(ran)同意(yi)，回(hui)歸校(xiao)園的第一學(xue)期(qi)，阿(a)(a)軒(xuan)可以(yi)勉(mian)強安心(xin)學(xue)習。但(dan)下學(xue)期(qi)開始，再(zai)次(ci)讓家(jia)長(chang)陷入痛苦狀態(tai)。對教(jiao)師的教(jiao)育恍若(ruo)未聞，父母的痛楚視而不見。再(zai)次(ci)于初(chu)(chu)一下學(xue)期(qi)末離開校(xiao)園，并堅決不再(zai)讀(du)書。父母無奈，帶(dai)著阿(a)(a)軒(xuan)走訪(fang)了市各(ge)大(da)醫院的心(xin)理門診(zhen)，阿(a)(a)軒(xuan)以(yi)沉默(mo)來反抗。家(jia)長(chang)在心(xin)灰意(yi)冷之時(shi)，帶(dai)著迷(mi)茫的心(xin)情(qing)通(tong)過網絡了解了麥田，將(jiang)阿(a)(a)軒(xuan)送往我(wo)們麥田教(jiao)育。

問題(ti)解(jie)析：

通過和阿(a)軒父(fu)母(mu)溝通交流并(bing)根據(ju)阿(a)軒的行為表現，可推(tui)斷(duan)出阿(a)軒并(bing)未有任何精神癥狀。特定的家庭(ting)教育使(shi)阿(a)軒成長(chang)時缺(que)乏挫(cuo)折體驗，阿(a)軒成長(chang)后的心理變化，家長(chang)與校方都不(bu)理解無疑使(shi)阿(a)軒更加(jia)無助。目(mu)前阿(a)軒基本屬于由網癮引起的厭學不(bu)良(liang)行為習(xi)慣(guan)。

輔(fu)導策略：

阿(a)(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)的情況，應(ying)采用綜合輔導對策。就阿(a)(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)本(ben)身而言，應(ying)學(xue)(xue)會(hui)調節情緒(xu)，學(xue)(xue)習如何處理自己的人(ren)際關系，辨別(bie)什么樣(yang)的同(tong)(tong)伴(ban)(ban)是適合自己的，學(xue)(xue)會(hui)普(pu)通正(zheng)常的交往。而環境的協調對阿(a)(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)起到至關重要的作用。包括家(jia)(jia)庭和(he)學(xue)(xue)校兩方面：家(jia)(jia)庭應(ying)鼓勵阿(a)(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)多與人(ren)交流(liu)，多表達自己的想(xiang)法。讓阿(a)(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)明白并(bing)不(bu)是所有人(ren)都不(bu)理解他，而是在這(zhe)樣(yang)封閉缺乏溝通的情況下，家(jia)(jia)長想(xiang)了解阿(a)(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)很難(nan)。同(tong)(tong)時給(gei)阿(a)(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)一些些積(ji)極(ji)(ji)的評價。學(xue)(xue)校應(ying)避(bi)免(mian)給(gei)阿(a)(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)否定性評價，不(bu)僅(jin)要對阿(a)(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)在班(ban)級(ji)中的積(ji)極(ji)(ji)表現加以肯定，還要有意識的給(gei)阿(a)(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)創(chuang)造機會(hui)，并(bing)幫(bang)助阿(a)(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)學(xue)(xue)會(hui)正(zheng)確的與同(tong)(tong)伴(ban)(ban)溝通。

輔導(dao)策略實施：

1、對阿軒本人進(jin)行個(ge)別(bie)輔導(dao)：

初入麥田(tian)，阿軒(xuan)有(you)著極強(qiang)的(de)對(dui)抗情緒(xu)，充滿戒(jie)備、疑慮、對(dui)任何人都不(bu)信任。為避免阿軒(xuan)在(zai)極度反(fan)感和對(dui)抗情緒(xu)下進行心(xin)理(li)輔導，心(xin)理(li)老師(shi)決定先(xian)給阿軒(xuan)一段時(shi)間，讓阿軒(xuan)先(xian)冷靜下來(lai)，這段期間對(dui)阿軒(xuan)進行仔細觀察，適時(shi)的(de)給阿軒(xuan)鼓勵和幫(bang)助，但不(bu)過多接觸。

（1）第(di)1次(ci)面談：阿(a)(a)軒(xuan)主動(dong)找到心(xin)理(li)(li)老(lao)師(shi)，試(shi)探性的(de)問心(xin)理(li)(li)老(lao)師(shi)是(shi)否(fou)會替(ti)他保(bao)密。在(zai)心(xin)理(li)(li)老(lao)師(shi)的(de)安(an)慰(wei)與鼓勵之下，以阿(a)(a)軒(xuan)傾訴(su)為(wei)主，近兩個小時的(de)交(jiao)談，從中了解(jie)到阿(a)(a)軒(xuan)自身(shen)存在(zai)很嚴重(zhong)的(de)情(qing)緒和認知困擾，與同學朋友(you)交(jiao)往(wang)的(de)種(zhong)種(zhong)問題(ti)，以及家庭不理(li)(li)解(jie)，學校不接(jie)納對其的(de)不良影響。在(zai)這次(ci)面談中，阿(a)(a)軒(xuan)情(qing)緒激(ji)動(dong)，能主動(dong)傾訴(su)，滔滔不絕(jue)、哭泣(qi)。心(xin)理(li)(li)老(lao)師(shi)感到已初步了解(jie)到有意義的(de)資料，并與阿(a)(a)軒(xuan)建立信任關(guan)系。

（2）第2次(ci)面談：仍以(yi)阿(a)軒傾訴(su)為主，心理老師(shi)有意識地(di)引導(dao)(dao)阿(a)軒進行認知調整。第一(yi)，初一(yi)的(de)(de)(de)阿(a)軒什么(me)該做(zuo)什么(me)不(bu)(bu)該做(zuo)，自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)要(yao)學(xue)(xue)會區分(fen)。同學(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)遠(yuan)離是否全(quan)是他們(men)的(de)(de)(de)錯？第二，自(zi)(zi)(zi)(zi)我防御機制的(de)(de)(de)正確引導(dao)(dao)和升(sheng)華。外攻(gong)擊行為是別人最(zui)不(bu)(bu)能接受，最(zui)反感的(de)(de)(de)行為。學(xue)(xue)會用(yong)一(yi)種(zhong)成熟(shu)大方的(de)(de)(de)方式對待(dai)自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)情緒。遇(yu)事要(yao)多(duo)(duo)從自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)身(shen)上找(zhao)原因。第三，明確自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)現(xian)(xian)階(jie)段成長的(de)(de)(de)任務(wu)。出現(xian)(xian)混亂及(ji)時調整。過分(fen)被家長保護的(de)(de)(de)現(xian)(xian)狀(zhuang)需要(yao)阿(a)軒自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)打(da)破。輔導(dao)(dao)老師(shi)與(yu)(yu)阿(a)軒討論(lun)了如何改變現(xian)(xian)狀(zhuang)：a、提醒阿(a)軒學(xue)(xue)會放松，多(duo)(duo)思考。b、要(yao)改變同學(xue)(xue)、老師(shi)對自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)印象，減少(shao)與(yu)(yu)同學(xue)(xue)的(de)(de)(de)沖突。C、多(duo)(duo)與(yu)(yu)家長溝通，無論(lun)何種(zhong)方式，總益于獨(du)自(zi)(zi)(zi)(zi)承受。

（3）阿(a)軒(xuan)(xuan)提前幾(ji)天提醒心(xin)理老師咨詢日期將近，阿(a)軒(xuan)(xuan)與同伴們(men)的(de)關系已有(you)很大(da)的(de)進(jin)步(bu)。對(dui)于阿(a)軒(xuan)(xuan)交代的(de)任務已經(jing)完成。阿(a)軒(xuan)(xuan)通(tong)過(guo)傾訴、澄清(qing)和(he)分析(xi)，情緒得以緩(huan)解(jie)，關于早戀的(de)問(wen)題，阿(a)軒(xuan)(xuan)自訴，那種感覺其實很美妙，至少她會比親人更(geng)懂得理解(jie)和(he)關心(xin)自己。但卻(que)會害的(de)阿(a)軒(xuan)(xuan)缺乏上進(jin)心(xin)。對(dui)此，阿(a)軒(xuan)(xuan)表(biao)示會繼續努力(li)學習。

（4）第4次面談：阿軒(xuan)(xuan)近來(lai)在校情緒穩(wen)定，與同學(xue)(xue)間的友誼(yi)雖淡，卻互相照顧。獲得心理老(lao)師(shi)(shi)與家長(chang)的肯定。尤(you)其是從日記中(zhong)看出阿軒(xuan)(xuan)對學(xue)(xue)習表現出極大(da)的興(xing)趣(qu)。心理老(lao)師(shi)(shi)積(ji)極鼓勵(li)(li)其進展(zhan)，指(zhi)出自(zi)(zi)己的努力(li)是有(you)回報的。并(bing)再次鼓勵(li)(li)阿軒(xuan)(xuan)多思考自(zi)(zi)己將來(lai)的交友原則。此期間有(you)一(yi)次為期三(san)天兩(liang)夜戶外拉練(lian)野營，主要鞏固阿軒(xuan)(xuan)的自(zi)(zi)理能(neng)力(li)、協調能(neng)力(li)、意志力(li)。堅持下來(lai)方可順利畢業。最后商(shang)定與家長(chang)、老(lao)師(shi)(shi)、同學(xue)(xue)的溝通(tong)方式。并(bing)總結阿軒(xuan)(xuan)自(zi)(zi)我成(cheng)長(chang)的經歷和成(cheng)就，鼓勵(li)(li)阿軒(xuan)(xuan)積(ji)極面對現實(shi)社會。

2、與家長、老師(shi)的溝(gou)通與協調(diao)：

（1）與阿軒(xuan)家(jia)(jia)長：共面談2次(ci)，第一(yi)次(ci)：了解情況；第二(er)次(ci)：表達家(jia)(jia)長對阿軒(xuan)的關(guan)心(xin)、教(jiao)育的認同(tong)(tong)和(he)對其苦衷的理(li)解。同(tong)(tong)時指(zhi)出其對阿軒(xuan)過(guo)分保護(hu)，使其適應(ying)能力和(he)受挫能力降低，應(ying)多的讓阿軒(xuan)自我實踐。

期間曾有過六次電話訪談，主要匯報心理老師輔導方案的進度。指導家庭溝通對策：a、給阿軒自主選擇的機會，避免對阿軒的學習施加壓力；b、鼓勵阿軒多與同齡人交往，尤其是成績優異者；c、鼓勵阿軒多與老師溝通、配合，爭取得到他們的認可。

（2）與(yu)阿(a)軒(xuan)老師(shi)(shi)：心理老師(shi)(shi)與(yu)阿(a)軒(xuan)家長取(qu)得聯系(xi)，指導(dao)家長與(yu)班主(zhu)任(ren)(ren)聯系(xi)，向其分析阿(a)軒(xuan)在學(xue)校的學(xue)習情(qing)況，并介紹輔導(dao)方案，希望班主(zhu)任(ren)(ren)放(fang)棄陳見，多注(zhu)意(yi)阿(a)軒(xuan)、鼓勵(li)阿(a)軒(xuan)、創(chuang)造阿(a)軒(xuan)在群(qun)體(ti)中自我表現(xian)的機會，并在尊重阿(a)軒(xuan)的情(qing)況下，向阿(a)軒(xuan)提(ti)出要求。特別要求能鼓勵(li)班級其他學(xue)習成績優秀的同學(xue)，多主(zhu)動與(yu)阿(a)軒(xuan)相處(chu)，接納(na)并幫助阿(a)軒(xuan)。

輔導成果：

（1）阿軒和(he)父母(mu)關系得到很大改善，對父母(mu)沒有敵對情緒且能(neng)主動和(he)父母(mu)溝(gou)通。

（2）阿軒(xuan)和(he)同(tong)(tong)(tong)學(xue)的關系有(you)所改變，能被大部(bu)分同(tong)(tong)(tong)學(xue)認同(tong)(tong)(tong)。

（3）阿軒后來(lai)在班級(ji)的月考中成績顯著提高。

（4）阿軒獨立(li)自(zi)主性有所增強，會主動接觸班(ban)級的同學。